隨著水體富營養(yǎng)化程度日趨嚴(yán)重,淡水湖泊藻類水華頻繁發(fā)生.人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑緊急處理是常用的治理方法.近年來,研究者采用投放食浮游植物的魚類和種植大型挺水植物構(gòu)建生物修復(fù)系統(tǒng)的方法,收到較好的效果.根據(jù)上述材料回答問題:
(1)殺藻劑處理水華與生物修復(fù)的方法,主要缺點是
 
 

(2)在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中,主要生產(chǎn)者是
 
 
,魚類屬于該生態(tài)系統(tǒng)的
 

(3)生物修復(fù)系統(tǒng)構(gòu)建后,種間關(guān)系發(fā)生了哪些主要變化?
(4)挺水植物在該系統(tǒng)中的作用是
 
 
,該修復(fù)系統(tǒng)經(jīng)過一段時間運行后,群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定,群落的這個變化過程屬于
 
考點:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:富營養(yǎng)化是一種氮、磷等植物營養(yǎng)物質(zhì)含量過多所引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象.治理水體富營養(yǎng)化要從根源開始,減少氮、磷的排放量,增加以浮游植物為食的消費者數(shù)量,化學(xué)治理存在的污染等.分析試題給的材料,在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者是浮游植物和挺水植物,消費者是魚類,它們之間的生物關(guān)系有競爭和捕食兩種.大型挺水植物可以與藻類發(fā)生競爭,同時吸收營養(yǎng)降低水體中的氮、磷濃度,經(jīng)過修復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)可重新趨于穩(wěn)定.
解答: 解:(1)殺藻劑處理水華的主要缺點:污染環(huán)境(殺傷天敵),由于自然選擇使藻類產(chǎn)生抗藥性.
(2)在該生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者主要是藻類和挺水植物,進行光合作用將無機物轉(zhuǎn)化成有機物;魚類直接或者間接以生產(chǎn)者為食物,屬于消費者.
(3)投放食浮游植物的魚類和種植大型挺水植物,使得種間關(guān)系變化為挺水植物和藻類競爭,投放魚類捕食藻類等.
(4)挺水植物在該生態(tài)系統(tǒng)中的作用是通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成為化學(xué)能,固定在光合作用所制造的有機物中;生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,最終使得群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定.
故答案為:
(1)污染環(huán)境、使藻類產(chǎn)生抗藥性
(2)藻類   大型挺水植物  消費者  
(3)大型挺水植物與藻類競爭  魚捕食藻類
(4)光合作用將光能轉(zhuǎn)化成為化學(xué)能   固定在光合作用所制造的有機物中  生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力.
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記和理解能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為AaBbCc(獨立遺傳)的一個次級精母細胞和一個初級卵母細胞分別產(chǎn)生的精子和卵細胞的種類數(shù)比為(  )
A、4:1B、2:1
C、1:2D、1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

密碼子存在于( 。
A、DNAB、mRNA
C、tRNAD、核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

某男子是白化病基因攜帶者,其細胞中可能不含該致病基因的是( 。
A、神經(jīng)細胞B、精原細胞
C、淋巴細胞D、精細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細胞知識的敘述中,正確的選項是( 。
①漿細胞比效應(yīng)T細胞含有較多的高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
②與硝化細菌最主要的區(qū)別是酵母菌有成形的細胞核
③大腸桿菌細胞分裂前期時,每個細胞中含有四個中心粒
④神經(jīng)干細胞分化成各種神經(jīng)細胞的過程表現(xiàn)了細胞的全能性
⑤人的成熟紅細胞不需要用胰蛋白酶處理經(jīng)體外培養(yǎng)能形成細胞株
⑥將融合的異種植物花粉育成幼苗并用秋水仙素處理可育出目的植株
⑦高等動物劇烈運動時肌肉細胞因供氧不足進行無氧呼吸不產(chǎn)生CO2
A、有三種說法錯誤
B、有兩種說法正確
C、有三種說法正確
D、有兩種說法錯誤

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科研小組對禽流感病毒遺傳物質(zhì)進行如下實驗:實驗原理:(略)
實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《具z傳物質(zhì)是DNA還是RNA.
材料用具:顯微注射器,禽流感病毒核酸提取物,活雞胚,DAN酶,RNA酶,蛋白酶.
實驗步驟:
第一步:取等量活雞胚兩組,用顯微注射技術(shù)分別向兩組活雞胚細胞中注射有關(guān)物質(zhì).
第二步:在適宜條件下培養(yǎng).
第三步:分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品,檢測是否產(chǎn)生禽流感病毒.
實驗相關(guān)內(nèi)容如下表:
注射的物質(zhì) 實驗現(xiàn)象預(yù)測(有無禽流感病毒) 相關(guān)判斷(禽流感病毒的遺傳物質(zhì))
第一組 核算提取物+
 
1、如果有 1、則RNA是遺傳物質(zhì)
如果無 則DNA遺傳物質(zhì)
第二組 核算提取物+
 
、如果有 則DNA遺傳物質(zhì)
如果無 則RNA是遺傳物質(zhì)
(1)完成表格中有關(guān)內(nèi)容的填空.
(2)該科學(xué)探究過程所依據(jù)的生物學(xué)理論基礎(chǔ)之一是酶的催化作用
 

(3)若禽流感病毒的遺物物質(zhì)為RNA,水解后生成的最終產(chǎn)物是
 
,禽流感病毒的遺傳信息儲存在
 
上.

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進行“葉綠體色素提取和分離”實驗,在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為
 

(2)該同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗,濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶.他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條,用乙醚分別溶解條帶上的色素,濃縮后用一分析儀器檢測,通過分析色素溶液的
 
來判斷條帶的色素種類.
(3)實驗結(jié)束幾天后,乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃.乙同學(xué)認(rèn)為這是由于葉片中某些色素降解所造成的,丙同學(xué)則認(rèn)為某些色素含量增加.根據(jù)所學(xué)知識,你將如何設(shè)計實驗來判斷兩個同學(xué)的觀點是否正確?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為進一步確定來源不同的A、B、C、D、E五種物質(zhì)(或結(jié)構(gòu))的具體類型,進行了下列實驗,現(xiàn)象與結(jié)果如下:
①各種物質(zhì)(或結(jié)構(gòu))的性質(zhì)、染色反應(yīng)的結(jié)果,見下表:
ABCDE
來源豬血馬肝蛙表皮棉花霉菌
水溶性+-+-+
友分+-+--
染色反應(yīng)甲基綠溶液--+--
斐林試劑-----
蘇丹Ⅲ溶液-+---
雙縮脈試劑+-+-+
碘液-----
注:+:有(溶解);一:無(不溶解);灰分指物質(zhì)充分燃燒后剩下的部分.
②A為紅色,檢測A的灰分后發(fā)現(xiàn)其中含有Fe元素.
③將適量的E溶液加人盛有D的試管中,混合一段時間后,混合液能與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀.
根據(jù)以上實驗現(xiàn)象和結(jié)果,推斷出:
A、
 
;B、
 
;C、
 
;D、
 
;E、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)合成時,不需要氮源的是( 。
A、三磷酸腺苷B、酪氨酸酶
C、脂肪酸D、核酸

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同步練習(xí)冊答案