科目:高中生物 來源: 題型:
A、避免了細(xì)胞破碎、酶的提取純化過程 |
B、固定化細(xì)胞在多種酶促反應(yīng)中連續(xù)發(fā)揮作用 |
C、促化反應(yīng)結(jié)束后,能被吸收和重復(fù)利用 |
D、細(xì)胞結(jié)構(gòu)保證了各種酶在細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)中有效的發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、1、2、3 |
B、4、2、3 |
C、4、1、3 |
D、4、2、1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、能量經(jīng)過多級利用,實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動往復(fù)循環(huán) |
B、農(nóng)作物通過光合作用合成有機物,能量就從無機環(huán)境流入生物群落;每一生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品,提高了生態(tài)效益和經(jīng)濟效益 |
C、當(dāng)蚯蚓利用食用菌雜屑并將其同化為自身的有機物時,能量就從第三營養(yǎng)級流入第四營養(yǎng)級;由于食物鏈延長,能量逐級損耗,系統(tǒng)總能量利用效率降低 |
D、由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的增多,最終也增加了廢物和污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、噬菌體合成自身蛋白質(zhì)的原料由細(xì)菌提供 |
B、綠色植物吸收的氮主要用于合成蛋白質(zhì)等物質(zhì) |
C、tRNA、mRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成 |
D、脫水縮合產(chǎn)生的水中的氫只來自于氨基 |
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