分析 1、培養(yǎng)基按物理性質(zhì)分:
名稱 | 特征 | 功能 |
固體培養(yǎng)基 | 外觀顯固體狀態(tài)的培養(yǎng)基 | 主要用于微生物的分離、鑒定 |
液體培養(yǎng)基 | 呈液體狀態(tài)的培養(yǎng)基 | 主要用于工業(yè)生產(chǎn) |
第一次灼燒 | 每次劃線之前灼燒 | 劃線結(jié)束灼燒 | |
目的 | 避免接種環(huán)上可能存在的微生物污染培養(yǎng)基 | 殺死上次劃線結(jié)束后接種環(huán)上殘留的菌種 | 殺死接種環(huán)上殘留的菌種,避免細(xì)菌污染或感染操作者 |
解答 解:(1)選擇培養(yǎng)基和部分鑒別培養(yǎng)基以及用于分離純化的培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基,一般要加瓊脂.
(2)脫脂乳被乳酸菌分解利用后形成透明圈,可以對乳酸菌進(jìn)行初步鑒定,同時(shí)脫脂乳也給乳酸菌提供了N源等各種營養(yǎng)物質(zhì)(包括維生素).
(3)梯度稀釋時(shí)要用無菌水,以防雜菌污染.
(4)首次接種灼燒是為了防雜菌污染.為保證得到單個(gè)細(xì)菌繁殖而來的菌落,操作時(shí)必須做到每次劃線前灼燒接種環(huán),從第二次開始,每次劃線都從上次劃線末端開始劃線.
故答案為:
(1)瓊脂
(2)乳酸菌的(初步)鑒定 為乳酸菌提供N源等各種營養(yǎng)物質(zhì)
(3)無菌水
(4)防雜菌污染
①每次劃線前灼燒接種環(huán) ②每次劃線都從上次劃線末端開始劃線
點(diǎn)評 本題考查微生物的分離和培養(yǎng),要求考生識記培養(yǎng)基的成分、種類及功能;識記接種微生物常用的兩種方法以及各種方法的操作中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②期與③期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目相等 | |
B. | ④期的母細(xì)胞有4條染色體 | |
C. | ①期的細(xì)胞內(nèi)含有4條染色體 | |
D. | ③期是觀察辨認(rèn)染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體和藍(lán)藻都能在其核糖體中合成蛋白質(zhì) | |
B. | 細(xì)胞核是肝細(xì)胞內(nèi)代謝和遺傳的中心 | |
C. | 高爾基體在動、植物細(xì)胞中的作用有差異 | |
D. | 酵母菌和大腸桿菌都在線粒體內(nèi)分解丙酮酸產(chǎn)生CO2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小球藻進(jìn)行有氧呼吸的場所是線粒體 | |
B. | 洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂間期進(jìn)行中心體的復(fù)制 | |
C. | 組成細(xì)胞中蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的共同元素是C、H、O、N | |
D. | 某些離子進(jìn)入細(xì)胞的方式不一定是主動運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省溫州市十校聯(lián)合體高二上學(xué)期期末生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
下列對基因型與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述中,錯(cuò)誤的是( )
A.表現(xiàn)型相同,基因型不一定相同
B.基因型相同,表現(xiàn)型不一定相同
C.在不同生活環(huán)境中,基因型相同,表現(xiàn)型一定相同
D.在相同生活環(huán)境中,表現(xiàn)型相同,基因型不一定相同
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成也就是新物種不斷形成的過程 | |
B. | 細(xì)菌抗藥性的產(chǎn)生說明抗生素的濫用會促使細(xì)菌發(fā)生基因突變 | |
C. | 地理隔離是生物進(jìn)化的必要條件,生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志 | |
D. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,隨機(jī)交配對種群的基因頻率沒有影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②比①的相對表面積大,物質(zhì)運(yùn)輸效率更高 | |
B. | ④⑤的遺傳信息相同,蛋白質(zhì)的種類也相同 | |
C. | b過程進(jìn)行的分裂方式為有絲分裂 | |
D. | d過程總是與機(jī)體的衰老同步進(jìn)行 |
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