下列敘述不正確的是（　　）
A、能分泌神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞，一定能產(chǎn)生酶
B、女性患色盲，外祖母不一定攜帶色盲基因
C、物種豐富度高的生態(tài)系統(tǒng)，其種群密度也高
D、基因中堿基對(duì)的增添、缺失和替換，不一定導(dǎo)致生物性狀改變
考點(diǎn)：伴性遺傳,基因突變的特征,種群的特征
專題：
分析：種群的特征：種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例．群落水平上研究的問(wèn)題有群落的豐富度、群落的優(yōu)勢(shì)種、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)范圍和邊界以及群落演替等．
解答： 解：A、細(xì)胞的代謝離不開酶，所以能分泌神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶，A正確；
B、女性患色盲，其色盲基因來(lái)自父親和母親，而自來(lái)母親的色盲基因可來(lái)自其外祖父，所以外祖母不一定攜帶色盲基因，B正確；
C、物種豐富度是群落的特征，物種豐富度高的生態(tài)系統(tǒng)，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高；而種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，與物種豐富度無(wú)直接關(guān)系，C錯(cuò)誤；
D、基因中堿基對(duì)的增添、缺失和替換，導(dǎo)致遺傳信息發(fā)生改變，但由于密碼子的簡(jiǎn)并性，不一定導(dǎo)致生物性狀改變，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的合成、伴性遺傳、種群密度與物種豐富度關(guān)系及基因突變的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的勇．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示基因組成AaBb的雌性高等生物的一個(gè)細(xì)胞相關(guān)分裂過(guò)程中的染色體、基因示意圖．據(jù)圖分析，下列說(shuō)法與細(xì)胞分裂圖所示含義不相符的是（　�。�
A、該生物是動(dòng)物，因?yàn)闊o(wú)細(xì)胞壁、有中心體
B、乙細(xì)胞表示減數(shù)第二次分裂后期，同源染色體分離，等位基因分離
C、該生物可以產(chǎn)生基因型為AB、Ab、aB、ab的配子
D、若戍細(xì)胞中1號(hào)染色體上攜帶有基因A，則7號(hào)染色體相同位點(diǎn)上應(yīng)有基因a

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在細(xì)胞內(nèi)含量極少，但對(duì)維持生命活動(dòng)必不可少的元素有（　�。�
A、Fe Mn Zn Mg
B、Zn Cu Mg Ca
C、Zn Cu B Mn
D、Mg Mn Cu Mo

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

食品種類多，酸堿度范圍廣．生物興趣小組擬探究在食品生產(chǎn)中應(yīng)用范圍較廣的蛋白酶，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，得知：
（1）pH對(duì)不同蛋白酶的活力影響有差異．據(jù)圖可知，
 
更適宜作為食品添加劑，理由是
 
．
（2）蛋白酶的活力可用
 
的量來(lái)表示．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的有機(jī)物，對(duì)于生物的新陳代謝具有非常重要的作用，絕大多數(shù)酶屬于蛋白質(zhì)，具有高效性、專一性和作用條件比較溫和等特性，根據(jù)作用的部位不同，可以分為胞內(nèi)酶和胞外酶．
（1）如圖是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線，請(qǐng)分析回答：當(dāng)pH從5上升到7，酶活性的變化過(guò)程是
 
；從圖示曲線我們還可以得出的結(jié)論是：
 

（2）胞外酶如
 
，在合成分泌過(guò)程中與之有關(guān)的細(xì)胞器有
 
．
（3）酶的分布位置與它的作用體現(xiàn)出一定的適應(yīng)性，如與光合作用光反應(yīng)階段有關(guān)的酶分布在
 
，與無(wú)氧呼吸有關(guān)的酶分布在
 
中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的幾種育種方法，下列敘述不正確的是（　�。�
A、過(guò)程Ⅶ產(chǎn)生的變異具有不定向性
B、過(guò)程Ⅴ使用的藥劑作用于有絲分裂的前期
C、如圖示若要獲得aaBB植株，至少需要三年時(shí)間
D、過(guò)程Ⅰ得到的③與過(guò)程Ⅳ得到的⑥是同一個(gè)物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)按下表中的方法步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
步驟具體操作
①剪碎葉片稱取適量幼嫩菠菜葉，剪碎，放入研缽中
②充分研磨向研缽中放入少許二氧化硅和少許碳酸鈣，再加入適量蒸餾水，然后迅速、充分地研磨
③迅速過(guò)濾將研磨液迅速倒入玻璃漏斗（漏斗基部放一張濾紙）中進(jìn)行過(guò)濾；將濾液收集到試管中，及時(shí)用棉塞將試管口塞緊
④制備濾紙條將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長(zhǎng)與直徑的濾紙條，將濾紙條的一端剪去兩角，并在距這一端1cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線
⑤畫濾液細(xì)線用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線均勻畫出一條細(xì)線；重復(fù)畫若干次，每次待濾液干后再畫
⑥分離色素將適量層析液倒入試管中，將濾紙條（有濾液細(xì)線的一端朝下）輕輕插入層析液中（注意：不能讓濾液細(xì)線觸及層析液），隨后用棉塞塞緊試管口
⑦觀察與記錄觀察試管內(nèi)濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶，以及每條色素帶的顏色；將觀察結(jié)果記錄下來(lái)
請(qǐng)分析回答：
（1）步驟②中碳酸鈣的作用是
 
．
（2）按照上表中方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，該同學(xué)在步驟收集到的濾液呈
 
色．
（3）上述實(shí)驗(yàn)操作中存在三處錯(cuò)誤，①處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
、②處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
、③處錯(cuò)誤應(yīng)改正為
 
．
（4）氫離子易進(jìn)入葉綠體，置換鎂原子形成去鎂葉綠素，使葉片呈褐色，若將提取的天然葉綠素用作食品添加劑，根據(jù)葉綠素化學(xué)性質(zhì)分析，天然葉綠素不能添加在
 
性食品中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表為某興趣小組研究學(xué)校附近海域三個(gè)區(qū)域水質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析下列推測(cè)不正確的是（　　）
A、單位面積生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能最多 的是丙處
B、浮游動(dòng)物數(shù)量最多的地點(diǎn)最可能是甲
C、最可能是河流入�？诘牡攸c(diǎn)是甲
D、最可能被生活污水污染的地點(diǎn)是乙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

材料一：1970年3位生物學(xué)家--Temin，Mixufani及Balfmore發(fā)現(xiàn)了與原來(lái)的中心法則不同的情況．即某些致癌病毒中有一種反轉(zhuǎn)錄酶，有了這種酶，RNA就可以作為模板而合成DNA．致癌RNA病毒就依靠這種酶形成DNA，而形成的DNA再以轉(zhuǎn)錄的方式產(chǎn)生病毒RNA．這些DNA在寄主細(xì)胞中被整合到染色體的DNA中，結(jié)果細(xì)胞不僅合成自身的蛋白質(zhì)，還同時(shí)合成病毒特異的某些蛋白質(zhì)，這就造成了細(xì)胞的惡性轉(zhuǎn)化．
材料二：用鏈霉素或者青霉素可使核糖體與單鏈的DNA結(jié)合，這一單鏈DNA就可代替mRNA翻譯成多肽．
材料三：美國(guó)科學(xué)家普魯西內(nèi)爾，揭示了朊病毒的致病機(jī)理，榮獲了1997年度的諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，朊病毒是人“雅克病”和�！隘偱２　钡闹虏≡�，其化學(xué)成分只有蛋白質(zhì)分子．
（1）材料一證明了
 

A．轉(zhuǎn)錄功能  B．逆轉(zhuǎn)錄功能   C．翻譯功能     D．DNA翻譯功能
（2）材料二證明了
 

A．遺傳信息由RNA流向DNA    B．遺傳信息由RNA流向蛋白質(zhì)
C．遺傳信息由DNA流向蛋白質(zhì)  D．遺傳信息由蛋白質(zhì)流向DNA
（3）材料三證明了
 
（多選）
A．蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者 B．蛋白質(zhì)是基因的載體
C．蛋白質(zhì)是生命的最基本單位 D．在沒(méi)有核酸時(shí)，蛋白質(zhì)起遺傳物質(zhì)作用E．在寄主細(xì)胞中，朊病毒可以復(fù)制繁殖
（4）請(qǐng)據(jù)上述材料，在最初中心法則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更為正確的中心法則示意圖．
 
．

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