I美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈,再通過電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對應堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:

   (1)操作的第一步是通過加熱破壞              從而使DNA分子的雙鏈打開,在細胞中這是在           酶的作用下完成的。

   (2)根據(jù)圖中的模板鏈,對應合成的最長新鏈的堿基序列是(自上而下讀出):      。

   (3)要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把

                          區(qū)分開來。

   (4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進行以上操作時,應加入什么標記物?                  。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              

Ⅱ(112分)植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處(直線距離)的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處(垂直距離)的芽具有生長優(yōu)勢,某學習小組進行了一系列的探究活動。

方法步驟:

   (1)初春,選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條,分別標記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個茁壯的芽,從離根最遠處依次標記為A、B、C。

   (2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個芽留取在枝條上:

顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

   (3)結(jié)果預測及結(jié)論:

        預測l:甲、乙、丙、丁中均為            芽發(fā)育成的新枝最長

        結(jié)論:離根基部最遠處(直線距離)的芽有生長優(yōu)勢。

        預測2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的       芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長,丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。

結(jié)論:離地面最遠處(垂直距離)的芽有生長優(yōu)勢。

預測3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長,丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。

結(jié)論:                                                            

   (4)在這個學習小組中,有人根據(jù)自己的實驗假設預測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度,并根據(jù)自己的預測,在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖,如下圖所示。

      

由上圖分析可知,此人的預期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      

(填字母),此人的實驗假設是:                                          。

I(12分)(1)氫鍵  解旋  (2)TACTAGGAC

   (3)長度只差一個堿基(或脫氧核苷酸)的DNA鏈

   (4)加入胞嘧啶脫氧核苷酸類似物(或ddCMP)  2種

II(12)(2)如下圖所示   (3)預測I:A芽   預測2:B芽

結(jié)論:離地面最遠處和離根基部最遠處的芽具有同樣的生長優(yōu)勢

   (4)A、C、B  離地面最遠處的芽具有生長優(yōu)勢

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解

I.圖甲是采用黑白瓶法測定某池塘夏季各深度24小時內(nèi)的平均氧濃度變化曲線,縱軸表示水池深度,橫軸表示瓶中O2的變化量(g/m2﹒h);圖乙是某同學“探究影響植物光合速率的因素”的實驗裝置圖。請回答下列問題:

(1)光照適宜時,水深2m處每平方米的生產(chǎn)者一小時制造的O2約為      ▲     g。

   (2)水深3m時,產(chǎn)生ATP的結(jié)構有   ▲ 。若將植物從2m處移到3m處時,C3的含量將  ▲ 。

   (3)圖乙裝置中,若實驗中每隔5min改變一次試管與燈泡之間的距離,隨著距離的增加,氣泡產(chǎn)生速率下降,產(chǎn)生這一結(jié)果的原因:                ▲                     

   (4)在“探究影響植物光合速率的因素”實驗中,自變量是   ▲        。

Ⅱ2000年諾貝爾醫(yī)學及生理學獎授予了瑞典科學家阿爾??卡爾松和美國科學家保羅??????格林加德和埃里克??坎德爾三位科學家,以獎勵他們對神經(jīng)系統(tǒng)“信號傳導”的研究成果。他們在“人類神經(jīng)細胞間信息傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn),三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞間的某種信息傳遞,即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能以及信息傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)疾病起到了十分關鍵的作用。正是通過這些發(fā)現(xiàn),人們研制出治療帕金森氏癥以及其他抗精神疾病的藥物。

(1)當刺激神經(jīng)纖維上某一點時,將會出現(xiàn)   ▲  

A.所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動向軸突末梢方向傳遞     B.神經(jīng)細胞內(nèi)的陽離子比細胞外的陽離子少

C.所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動向樹突末梢方向傳遞     D.神經(jīng)細胞內(nèi)的陽離子比細胞外的陽離子多

(2)神經(jīng)沖動在神經(jīng)元內(nèi)的傳遞途徑是       ▲   

樹突→突觸→神經(jīng)元細胞體→軸突       B. 軸突→神經(jīng)元細胞體→樹突→突觸

C. 樹突→神經(jīng)元細胞體→軸突→突觸        D. 樹突→突觸→軸突→突觸

(3)格林加德發(fā)現(xiàn)慢突觸傳遞涉及一種化學反應,即蛋白質(zhì)磷酸化,從而使得蛋白質(zhì)的

形態(tài)和功能發(fā)生改變。下面不屬于蛋白質(zhì)的功能的是      ▲     

A催化作用      B  調(diào)節(jié)新陳代謝      C  儲存遺傳信息     D  免疫作用

(4) 阿爾??卡爾松等人發(fā)現(xiàn)帕金森氏癥(不自主震顫)患者體內(nèi)的神經(jīng)末梢中,多巴胺缺乏,但“多巴”是緩解該病的有效藥物,F(xiàn)已知多巴在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為“多巴胺”,而一種名叫“利血平”的藥物可以耗盡神經(jīng)末梢的多巴胺。請回答下列的問題:

①在神經(jīng)細胞間,信息傳遞的形式所經(jīng)歷的變化是______________▲_______________

②某同學對帕金森氏癥的病因提出了多種假設,你認為最可能的假設應該______▲_        

③請根據(jù)以下材料和用品,補充和完善實驗設計的方法步驟,預測實驗結(jié)果,以檢測對假設的驗證。

材料和用品:小白鼠,生理鹽水,用生理鹽水配制的一定濃度的利血平溶液和多巴胺溶液,注射器等。

Ⅰ實驗步驟:第一步:________________________________________________

第二步:_______________________________________________________________

第三步:一段時間后,給甲組小鼠注射一定量的多巴胺生理鹽水溶液,給乙組小鼠注射等量生理鹽水,繼續(xù)在同等條件下培養(yǎng),觀察并記錄其運動情況。

Ⅱ?qū)嶒灲Y(jié)果:__________________________________________________________

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科目:高中生物 來源:天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物)試題 題型:綜合題

I(12分)美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈,再通過電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對應堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:
[來源:學§科§網(wǎng)]
(1)操作的第一步是通過加熱破壞             從而使DNA分子的雙鏈打開,在細胞中這是在          酶的作用下完成的。
(2)根據(jù)圖中的模板鏈,對應合成的最長新鏈的堿基序列是(自上而下讀出):     。
(3)要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把
                  區(qū)分開來。
(4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進行以上操作時,應加入什么標記物?                 。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              
Ⅱ(112分)植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處(直線距離)的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處(垂直距離)的芽具有生長優(yōu)勢,某學習小組進行了一系列的探究活動。
方法步驟:
(1)初春,選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條,分別標記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個茁壯的芽,從離根最遠處依次標記為A、B、C。
(2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個芽留取在枝條上:
顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

(3)結(jié)果預測及結(jié)論:
預測l:甲、乙、丙、丁中均為           芽發(fā)育成的新枝最長
結(jié)論:離根基部最遠處(直線距離)的芽有生長優(yōu)勢。
預測2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的      芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長,丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。
結(jié)論:離地面最遠處(垂直距離)的芽有生長優(yōu)勢。
預測3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長,丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。
結(jié)論:                                                            
(4)在這個學習小組中,有人根據(jù)自己的實驗假設預測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度,并根據(jù)自己的預測,在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖,如下圖所示。

由上圖分析可知,此人的預期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      
(填字母),此人的實驗假設是:                                         

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科目:高中生物 來源:2011-2012學年重慶市高三上學期期中考試理科綜合試題(生物部分) 題型:綜合題

(22分,每空2分)I.多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開,每一個不編碼蛋白質(zhì)的序列稱為一個內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學為檢測某基因中是否存在內(nèi)含子,進行了下面的實驗:

步驟①:獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA;

步驟②:加熱DNA雙鏈使之成為單鏈,并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對原則形成雙鏈分子;

步驟③:制片、染色、電鏡觀察,可觀察到圖中結(jié)果。

請回答:

(1)                  圖中凸環(huán)形成的原因是____________________,說明該基因有      個內(nèi)含子。

(2)                  若藍藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長度一樣,則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。(少,相等,多)

II. 番茄果實成熟過程中,某種酶(PG)開始合成并顯著增加,促使果實變紅變軟。但不利于長途運輸和長期保鮮。科學家利用反義RNA技術(見圖解),可有效解決此問題。該技術的核心是,從番茄體細胞中獲得指導PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導入離體番茄體細胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實發(fā)育過程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細胞原有mRNA(靶mRNA)互補形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進一步翻譯形成PG,從而達到抑制果實成熟的目的。請結(jié)合圖解回答:

(1)                  反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時,使用的模板是細胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種______________,所用的酶是______________。

(2)                  開始合成的反義基因第一條鏈是與模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復制方式為__________________。

(3)                  將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細胞的運輸工具是________________,該目的基因與運輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________,。假如反義基因最終的導入位置是在受體細胞的細胞質(zhì)中,要想通過雜交使得這個基因傳下去,則應在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________(選“母本”或“父本”)

(4)                  離體番茄體細胞,組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動物細胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________  。

20世紀90年代由美國科學家首先提出了“人類基因組計劃”,也積極開展了其他生物基因組的研究。按照此計劃,需要測定的馬的單倍體基因組為_____________條染色體(馬為二倍體,其染色體條數(shù)為64)。

 

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科目:高中生物 來源:天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物)試題 題型:選擇題

I(12分)美國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈,再通過電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對應堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:

[來源:學§科§網(wǎng)]

   (1)操作的第一步是通過加熱破壞              從而使DNA分子的雙鏈打開,在細胞中這是在           酶的作用下完成的。

   (2)根據(jù)圖中的模板鏈,對應合成的最長新鏈的堿基序列是(自上而下讀出):     

   (3)要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把

                          區(qū)分開來。

   (4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進行以上操作時,應加入什么標記物?                  。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              

Ⅱ(112分)植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處(直線距離)的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處(垂直距離)的芽具有生長優(yōu)勢,某學習小組進行了一系列的探究活動。

方法步驟:

   (1)初春,選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條,分別標記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個茁壯的芽,從離根最遠處依次標記為A、B、C。

   (2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個芽留取在枝條上:

顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

   (3)結(jié)果預測及結(jié)論:

        預測l:甲、乙、丙、丁中均為            芽發(fā)育成的新枝最長

        結(jié)論:離根基部最遠處(直線距離)的芽有生長優(yōu)勢。

        預測2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的       芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長,丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。

結(jié)論:離地面最遠處(垂直距離)的芽有生長優(yōu)勢。

預測3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長,丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。

結(jié)論:                                                            

   (4)在這個學習小組中,有人根據(jù)自己的實驗假設預測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度,并根據(jù)自己的預測,在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖,如下圖所示。

      

由上圖分析可知,此人的預期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      

(填字母),此人的實驗假設是:                                          。

 

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