A、先使用生長(zhǎng)素,后使用細(xì)胞分裂素,有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化 |
B、先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素,細(xì)胞既分裂也分化 |
C、生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素用量比值低,有利于芽的分化,抑制根的形成 |
D、不使用植物激素,有利于愈傷組織的形成 |
激素使用情況 | 結(jié)果 |
先使用生長(zhǎng)素,后使用細(xì)胞分裂素 | 有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化 |
先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素 | 細(xì)胞既分裂也分化 |
同時(shí)使用,且比例適中 | 促進(jìn)愈傷組織的形成 |
同時(shí)使用,且生長(zhǎng)素用量較高 | 有利于根的分化、抑制芽的形成 |
同時(shí)使用,且細(xì)胞分裂素用量較高 | 有利于芽的分化、抑制根的形成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、四個(gè)過(guò)程中,均需氧氣參與,無(wú)氧時(shí)不能完成這四個(gè)過(guò)程 |
B、四個(gè)發(fā)酵過(guò)程中只有果酒制作是在完全無(wú)氧的條件下完成的 |
C、泡菜發(fā)酵和果酒制作是應(yīng)用微生物的無(wú)氧發(fā)酵,而醋酸菌和毛霉則需在有氧條件下才能正常繁殖 |
D、腐乳制作時(shí)密封進(jìn)行的是無(wú)氧發(fā)酵 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生物界的統(tǒng)一性 |
B、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別 |
C、細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞 |
D、細(xì)胞是一個(gè)完全獨(dú)立的單位 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、目鏡上 | B、在裝片上 |
C、在反光鏡上 | D、在物鏡上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①③ | B、①④ | C、③④ | D、②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、種群呈現(xiàn)“J”型增長(zhǎng)的前提條件是食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害等 |
B、呈現(xiàn)“S”型增長(zhǎng)的種群,隨著時(shí)間的推移,種群增長(zhǎng)所受的環(huán)境阻力加大 |
C、種群增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建,通常包括以下步驟:觀(guān)察并提出問(wèn)題、作出假設(shè)、建立模型、檢驗(yàn)或修正模型 |
D、種群增長(zhǎng)的“J”型曲線(xiàn)有K值,只是K值較大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、不會(huì)引起E收縮 |
B、神經(jīng)細(xì)胞C與D的興奮是同步的 |
C、在B處,興奮由電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào),再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào) |
D、一般情況下,E中細(xì)胞將消耗蛋白質(zhì)分解釋放的能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對(duì)能量的需求 |
B、ATP由3個(gè)磷酸基團(tuán)和1個(gè)腺嘌呤構(gòu)成 |
C、圖中兩次合成ATP,前者能量來(lái)源于光能且在人體細(xì)胞中不會(huì)發(fā)生 |
D、圖中兩次ATP的水解,后者能量可用于各項(xiàng)生命活動(dòng) |
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