根部的生長(zhǎng)素在單側(cè)光照射下會(huì)向背光一側(cè)運(yùn)輸,如圖為研究單側(cè)光的光照強(qiáng)度與根彎曲角度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)結(jié)果.下列說(shuō)法正確的是(  )
A、根部的彎曲角度隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)不斷增大
B、該實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證生長(zhǎng)素對(duì)根部生理作用具有兩重性
C、單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),背光側(cè)的生長(zhǎng)素促進(jìn)作用越強(qiáng)
D、該實(shí)驗(yàn)表明光照影響了根部生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸?shù)姆较?/span>
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:分析題干和題圖可知,根部的生長(zhǎng)素在單側(cè)光照射下會(huì)向背光一側(cè)運(yùn)輸,生長(zhǎng)素在背光側(cè)分布多.
由于根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感,背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多抑制根生長(zhǎng),向光側(cè)分布少促進(jìn)生長(zhǎng),結(jié)果植物根背光生長(zhǎng);并隨光照強(qiáng)度增加背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度增加,抑制作用增強(qiáng),根背光生長(zhǎng)彎曲的角度越大.
解答: 解:A、由圖示可知在一定的光照強(qiáng)范圍內(nèi)隨光照強(qiáng)度的增加,彎曲度增加,A錯(cuò)誤;
B、單側(cè)光照條件下,背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度高抑制生長(zhǎng),向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度低,促進(jìn)生長(zhǎng),因此可以驗(yàn)證生長(zhǎng)素對(duì)根部生理作用具有兩重性,B正確;
C、單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),彎曲角度越大,說(shuō)明背光側(cè)的生長(zhǎng)素抑制作用越強(qiáng),C錯(cuò)誤;
D、該實(shí)驗(yàn)只能證明在單側(cè)光照影響了根部生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸,未能證明影響極性運(yùn)輸,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了生長(zhǎng)素的兩重性方面的知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力、分析能力和理解能力,難度適中.分析題圖是解題的突破口,單側(cè)光照對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響、植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同、生長(zhǎng)素作用的兩重性的綜合理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示胰液分泌調(diào)節(jié)的部分過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)鹽酸刺激
 
,從而使其分泌
 
,經(jīng)
 
傳送至胰腺,促使其分泌胰液.表明機(jī)體通過(guò)
 
方式調(diào)節(jié)胰液的分泌.
(2)圖示中反射弧的效應(yīng)器為
 
.表明機(jī)體還可通過(guò)
 
方式調(diào)節(jié)胰液的分泌.
(3)研究者又進(jìn)一步研究刺激迷走神經(jīng)、注射不同劑量促胰液素對(duì)胰液分泌量的效應(yīng),結(jié)果如表.
處理方式 時(shí)間/劑量 分泌量    
(滴/15min)
時(shí)間/劑量 分泌量     
(滴/15min)
時(shí)間/劑量 分泌量     
(滴/15min)
刺激迷走神經(jīng) 3min 8 3min 8 3min 8
注射促胰液素 1mg 11 2mg 37 3mg 62
刺激迷走神經(jīng)同時(shí)注射促胰液素 3min和1mg 43 3min和2mg 88 3min和3mg 120
由表中數(shù)據(jù)可知,單獨(dú)刺激迷走神經(jīng)或注射促胰液素與二者同時(shí)作用相比,
 
對(duì)胰腺分泌胰液的促進(jìn)作用更顯著,表明調(diào)節(jié)胰液分泌的兩種方式具有
 
作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物根部的生長(zhǎng)素在單側(cè)光照射下會(huì)向背光一側(cè)運(yùn)輸,圖示為研究單側(cè)光的光照強(qiáng)度與根彎曲角度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)結(jié)果.下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),根部生長(zhǎng)素向背光一側(cè)運(yùn)輸?shù)脑蕉?/span>
B、該實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證生長(zhǎng)素對(duì)根部生理作用具有兩重性
C、單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),向光側(cè)的生長(zhǎng)素促進(jìn)作用越強(qiáng)
D、根背光彎曲生長(zhǎng)是環(huán)境影響基因組程序性表達(dá)的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的得出過(guò)程,說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、豌豆自花傳粉、閉花受粉的特點(diǎn)是孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因之一
B、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用有助于孟德?tīng)柨偨Y(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律
C、進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)提出的假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證
D、假說(shuō)中具有不同基因型的配子之間隨機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了自由組合定律的實(shí)質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量主要是由什么物質(zhì)氧化分解供給的( 。
A、核糖和脫氧核糖
B、葡萄糖
C、蔗糖和乳糖
D、淀粉和肝糖原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)如圖所作的敘述,正確的是( 。
A、若甲圖正常分裂結(jié)束后,A與a、B與b都會(huì)隨同源染色體分離而分離
B、乙圖狀態(tài)下的細(xì)胞含有4個(gè)染色體組,其中2和3所在的染色體可組成一個(gè)染色體組
C、若丙圖的片段能與RNA聚合酶結(jié)合,則該片段為基因的編碼區(qū)
D、丁圖可以表示人體經(jīng)抗原刺激后,體內(nèi)抗體量隨時(shí)間的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不同種類的生物在不同的條件下,呼吸作用方式不同.若分解底物是葡萄糖,則下列對(duì)呼吸作用方式的判斷不正確的是( 。
A、若只釋放CO2,不消耗O2,則細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸
D、若既不吸收O2也不釋放CO2,則說(shuō)明該細(xì)胞已經(jīng)死亡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

免疫是機(jī)體的一種保護(hù)性生理機(jī)能,機(jī)體通過(guò)免疫可以識(shí)別“自己”排除“非己”,下列關(guān)于免疫過(guò)程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、在體液免疫中,T細(xì)胞的作用是接受吞噬細(xì)胞呈遞的抗原并釋放淋巴因子
B、在細(xì)胞免疫中,效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解死亡,清除靶細(xì)胞的過(guò)程屬于細(xì)胞凋亡
C、吞噬細(xì)胞在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用
D、二次免疫的特點(diǎn)是發(fā)作迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較快

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某雙鏈DNA分子含m對(duì)堿基,其中腺嘌呤有A個(gè).該DNA在無(wú)差錯(cuò)連續(xù)復(fù)制時(shí),對(duì)所需的胞嘧啶脫氧核苷酸數(shù)目的敘述,不正確的是(  )
A、在第一次復(fù)制時(shí),需要(m-A)個(gè)
B、在第二次復(fù)制時(shí),需要2(m-A)個(gè)
C、完成n次復(fù)制后,共需要2n-1(m-A)個(gè)
D、不論復(fù)制多少次,所需胞嘧啶脫氧核苷酸數(shù)目一定等于所需鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸數(shù)目

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