【題目】如圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡圖,圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮性神經(jīng)元,且這些神經(jīng)元興奮時(shí)都可以引起下一級(jí)神經(jīng)元或肌細(xì)胞的興奮。和神經(jīng)細(xì)胞一樣,肌肉細(xì)胞在受到適宜的刺激后,也能引起細(xì)胞膜電位的變化。圖中B處表示神經(jīng)—肌肉接頭,其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似。請回答下列問題:
(1)給神經(jīng)元①一個(gè)適宜刺激,在A處能記錄到膜電位的變化。這是因?yàn)榇碳な股窠?jīng)元①興奮,引起其神經(jīng)末梢釋放的 進(jìn)入 ,隨后與突觸后膜上的 結(jié)合,導(dǎo)致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。
(2)若給骨骼肌一個(gè)適宜刺激,在A處 (填“能”、“不能”)記錄到膜電位的變化,原因是 。
(3)若在A處給予一個(gè)適宜刺激,在C處 (填“能”、 “不能”)記錄到膜電位的變化,原因是 。
【答案】
(1)神經(jīng)遞質(zhì) 突觸間隙 特異性受體
(2)不能 由肌細(xì)胞產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)—肌肉接頭處不能逆向傳遞
(3)能 興奮從A處傳到神經(jīng)元③,再傳到神經(jīng)元①,故在C處能測到膜電位的變化
【解析】
(1)突觸包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜。刺激使神經(jīng)元①興奮,引起其神經(jīng)末梢釋放的神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)入突觸間隙,隨后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合,導(dǎo)致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。(2)神經(jīng)肌肉接頭的結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似,所以肌肉細(xì)胞產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)—肌肉接頭處不能逆向傳遞,所以給骨骼肌一個(gè)適宜刺激,在A處不能測到膜電位的變化.
(3)神經(jīng)元之間的傳遞可以從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳到下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突。因此,若在A處給予一個(gè)適宜刺激,興奮可從A處傳到神經(jīng)元③,再傳到神經(jīng)元①,所以在C處能測到膜電位的變化。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息表達(dá)的過程,請據(jù)圖回答:
(1)圖中1表示的細(xì)胞器是__________,它在圖中2上的移動(dòng)方向是從__________。
(2)圖中2表示的分子簡稱為__________,它是以__________為模板,通過__________形成的。
(3)圖中3、4、5代表的分子是__________,合成時(shí)所需原料為__________,它是由__________攜帶制至合成部位的。
(4)圖中過程在遺傳學(xué)上稱為__________,此過程進(jìn)行到2的__________位置時(shí)結(jié)束。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示為影響酶促反應(yīng)的溫度、pH值和底物濃度與反應(yīng)速率關(guān)系的曲線圖,下列相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是
A.影響乙曲線的因素是溫度,影響丙曲線的因素是pH值
B.乙曲線中,D點(diǎn)與F點(diǎn)酶的空間結(jié)構(gòu)都被破壞且不能恢復(fù)
C.甲曲線中,A點(diǎn)與B點(diǎn)限制酶促反應(yīng)速率的因素不同
D.丙曲線中,G點(diǎn)時(shí)對應(yīng)因素升高,酶的活性不能到達(dá)H點(diǎn)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】分離纖維素分解菌的實(shí)驗(yàn)過程中操作錯(cuò)誤的是
A.經(jīng)選擇培養(yǎng)后將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上
B.富集培養(yǎng)這一步可省略,但培養(yǎng)的纖維素分解菌少
C.經(jīng)稀釋培養(yǎng)后,用剛果紅染色
D.對照組可用同樣量的培養(yǎng)液涂布到不含纖維素的培養(yǎng)基上
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】一對表現(xiàn)型正常的夫婦,生了一個(gè)孩子既是紅綠色盲又是XYY的患者,從根本上說,前者的病因與父母中有關(guān)的一方和后者的病因發(fā)生的時(shí)期分別是
A.與母親有關(guān),減數(shù)第二次分裂 B.與父親有關(guān),減數(shù)第一次分裂
C.與父母親都有關(guān),受精作用 D.與母親有關(guān),減數(shù)第一次分裂
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【題目】統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然的關(guān)系,保障系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定,這體現(xiàn)了生態(tài)工程的
A. 物種多樣性原理 B. 整體性原理
C. 系統(tǒng)整體性原理 D. 物質(zhì)循環(huán)再生原理
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖表示不同化學(xué)元素所組成的化合物,以下說法錯(cuò)誤的是( )
A.若①為某種大分子的組成單位,則①最可能是氨基酸
B.若②是細(xì)胞中主要的貯能物質(zhì),則②是脂肪
C.若③為能儲(chǔ)存遺傳信息的大分子物質(zhì),則③一定是DNA
D.若④是主要在動(dòng)物肝臟和肌肉中合成的貯能物質(zhì),則④是糖元
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列不屬于公眾對轉(zhuǎn)基因生物在食品安全方面存在的擔(dān)憂的是
A. 食品安全檢測存在滯后效應(yīng) B. 可能出現(xiàn)新的過敏源
C. 可能重組出新的病原體 D. 導(dǎo)致農(nóng)作物的營養(yǎng)成分改變
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如下圖實(shí)驗(yàn)裝置,燒杯中是蒸餾水,半透膜允許單糖透過。倒置的長頸漏斗中先裝入蔗糖溶液,一定時(shí)間后再加入一定量的蔗糖酶。最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是( )
A. 漏斗中液面開始時(shí)先上升,加酶后,再上升后又下降
B. 漏斗中液面開始時(shí)先上升,加酶后,再下降后又上升
C. 最終平衡時(shí),燒杯里的蒸餾水中只有葡萄糖一種溶質(zhì)
D. 與最初相比,平衡時(shí)長頸漏斗內(nèi)蔗糖酶的含量減少了
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