【題目】甲、乙、丙個(gè)體的基因組成分別為 ,若三者都產(chǎn)生了Ab、aB的配子,則下列個(gè)體及產(chǎn)生上述配子的機(jī)理對(duì)應(yīng)一致的是 ( )
A.甲——同源染色體分離;乙——染色體變異;丙——基因重組
B.甲——染色體變異;乙——交叉互換;丙——同源染色體分離
C.甲——同源染色體分離;乙——交叉互換;丙——基因重組
D.甲——交叉互換;乙——染色體變異;丙——交叉互換
【答案】C
【解析】甲個(gè)體的兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上,且Ab位于同一條染色體上,aB位于另一條染色體上,減數(shù)分裂同源染色體分離時(shí),Ab和aB隨之分開,最后進(jìn)入到不同的配子中,產(chǎn)生Ab、aB兩種配子。乙個(gè)體的兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上,且AB位于同一條染色體上,ab位于另一條染色體上,正常情況下,減數(shù)分裂形成AB和ab兩種配子,但形成Ab、aB兩種配子,說(shuō)明減數(shù)分裂四分體時(shí)期,這對(duì)同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生了交叉互換,即一條染色單體的含a基因片段與另一條非姐妹染色單體的含A基因片段發(fā)生了交換,最終產(chǎn)生的四個(gè)子細(xì)胞的基因型是AB、Ab、aB、ab,因此可以產(chǎn)生Ab、aB的配子。丙個(gè)體的兩對(duì)等位基因位于兩對(duì)同源染色體上,減數(shù)分裂同源染色體分離的同時(shí)非同源染色體自由組合,其上的非等位基因也隨之自由組合,即發(fā)生基因重組,最終產(chǎn)生AB、ab或Ab、aB類型的配子。因此,C項(xiàng)正確,A、B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。
所以答案是:C
【考點(diǎn)精析】通過(guò)靈活運(yùn)用減數(shù)分裂的概念,掌握減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物形成生殖細(xì)胞過(guò)程中所特有的細(xì)胞分裂方式.在減數(shù)分裂過(guò)程中,染色體只復(fù)制一次,而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比體細(xì)胞減少一半即可以解答此題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】分泌蛋白質(zhì)在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成之后,其運(yùn)輸?shù)姆较蚴牵ǎ?/span>
A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細(xì)胞膜→高爾基體
B.高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細(xì)胞膜
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜
D.細(xì)胞膜→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】5月16日,在山西確診1例人感染H5N1病毒病例,醫(yī)學(xué)專家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解H5N1禽流感病毒侵入人體的一些過(guò)程,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下.一段時(shí)間后,檢測(cè)子代H5N1病毒的放射性及S、P元素,如表中對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)中,最可能發(fā)生的是( )
選項(xiàng) | 放射性 | S元素 | P元素 |
A | 全部無(wú) | 全部35S | 全部31P |
B | 全部有 | 全部35S | 多數(shù)32P,少數(shù)31P |
C | 少數(shù)有 | 全部35S | 少數(shù)32P,多數(shù)31P |
D | 全部有 | 全部35S | 少數(shù)32P,多數(shù)31P |
A.A
B.B
C.C
D.D
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的部分過(guò)程如圖所示.下列敘述正確的是( )
A.S型肺炎雙球菌的菌落為粗糙的,R型肺炎雙球菌的菌落是光滑的
B.S型菌的DNA經(jīng)加熱后失活,因而注射S型菌后的小鼠仍存活
C.從病死小鼠中分離得到的肺炎雙球菌只有S型菌而無(wú)R型菌
D.該實(shí)驗(yàn)未證明R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌是由S型菌的DNA引起的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)模擬赫爾希和蔡斯做了T2噬菌體侵染大腸桿菌的部分實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖.下列分析錯(cuò)誤的是( )
A.35S標(biāo)記的是噬菌體的蛋白質(zhì)
B.沉淀物b中含放射性的高低與攪拌是否充分有關(guān)
C.離心前混合時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致上清液放射性升高
D.該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能證明DNA是遺傳物質(zhì)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過(guò)程中,染色體、染色單體,DNA分子的數(shù)量比為1∶2∶2時(shí),該細(xì)胞處于
A. 中期或后期 B. 后期或末期
C. 前期或后期 D. 前期或中期
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】細(xì)胞呼吸分有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,兩者進(jìn)行的場(chǎng)所、過(guò)程均存在差異,如圖所示細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)和功能,據(jù)圖回答:
(1)圖中A是 , B的利用發(fā)生在有氧呼吸的第階段,B的產(chǎn)生部位是 .
(2)該細(xì)胞從相鄰細(xì)胞的葉綠體中獲得O2 , 需通過(guò)層膜結(jié)構(gòu),其跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞?/span> .
(3)該細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是 , 如果有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2 , 所消耗的葡萄糖之比是 .
(4)線粒體膜的基本支架是 , 線粒體膜的功能特性是 .
(5)結(jié)合圖示過(guò)程,有氧呼吸的反應(yīng)式可寫成 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在人工控制的不同光照條件下測(cè)定燕麥胚芽鞘中(尖端以下)生長(zhǎng)素含量的相對(duì)濃度(如右圖所示),測(cè)定結(jié)果可以說(shuō)明( )
A.光照抑制生長(zhǎng)素的合成
B.光照促使生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸
C.單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸
D.光照可破壞已合成的生長(zhǎng)素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列敘述與生物學(xué)史實(shí)相符的是
A. 孟德爾用山柳菊為實(shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律
B. 摩爾根通過(guò)假說(shuō)演繹法,提出了基因在染色體上的假說(shuō)
C. 科學(xué)家克里克預(yù)見了遺傳信息傳遞的一般規(guī)律,并將之命名為中心法則
D. 孟德爾用類比推理的方法研究,提出了基因的分離定律和自由組合定律
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