Question

甲圖表示生物體內(nèi)主要生命物質(zhì)形成的示意圖，乙圖表示細(xì)胞的模式結(jié)構(gòu)．請(qǐng)據(jù)圖回答：（提示：Ⅰ過(guò)程為轉(zhuǎn)錄；括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)編號(hào)或字母）

（1）甲圖中，Y是

 

元素．合成蛋白質(zhì)的直接模板是

 

．
（2）乙圖細(xì)胞1的分泌物通過(guò)體液的傳送作用于細(xì)胞2，體現(xiàn)細(xì)胞膜

 

功能．
（3）乙圖，當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，興奮只能由細(xì)胞3傳到細(xì)胞4，原因是

 

，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放需穿過(guò)

 

層磷脂分子層．
（4）發(fā)菜細(xì)胞與細(xì)胞5的主要區(qū)別是

 

．
（5）具有細(xì)胞5的生物在生態(tài)系統(tǒng)中最可能屬于

 

成分．若該生物的一個(gè)種群中，基因型AA的比例占25%，基因型aa的比例占25%．已知基因型aa的個(gè)體失去求偶和繁殖的能力，則隨機(jī)交配一代后，基因型aa的個(gè)體所占的比例為

 

．

Answer 1

考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

專(zhuān)題：

分析：甲圖中X是N元素，小分子a是氨基酸，A是蛋白質(zhì)，Y是N、P元素小分子c是核苷酸，C₁是DNA，C₂是RNA，Ⅰ是轉(zhuǎn)錄，Ⅱ是翻譯．A₁是酶，A₂是抗體，A₃血紅蛋白，A₄是載體，A₅是胰島素；圖乙中1是細(xì)胞膜，2是細(xì)胞質(zhì)，3是高爾基體，4是染色質(zhì)，5是核膜，6是核仁，7是核孔，8是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，9是線粒體，12是核糖體，13是中心體，細(xì)胞1是產(chǎn)生產(chǎn)生激素的內(nèi)分泌腺，細(xì)胞2是靶細(xì)胞，細(xì)胞3是神經(jīng)細(xì)胞，細(xì)胞4是效應(yīng)器．

解答： 解：（1）解：（1）根據(jù)提示：I過(guò)程為轉(zhuǎn)錄，則Ⅱ?yàn)榉�譯；C₁為DNA，C₂為mRNA，A為蛋白質(zhì)；小分子a是氨基酸，小分子c是脫氧核苷酸．組成蛋白質(zhì)的化學(xué)元素是C、H、O、N四種，所以圖中X中一定有N元素．  組成脫氧核苷酸的化學(xué)元素有C、H、O、N、P五種，所以圖中Y中一定有N、P元素，合成蛋白質(zhì)的直接模板是mRNA．
（2）乙圖細(xì)胞1的分泌物通過(guò)體液的傳送作用于細(xì)胞2，體現(xiàn)細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流的功能．
（3）當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，興奮只能由細(xì)胞3傳到細(xì)胞4，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放是胞吐作用，不穿過(guò)膜結(jié)構(gòu)．
（4）發(fā)菜是原核生物，與細(xì)胞5主要區(qū)別是：原核細(xì)胞無(wú)核膜．
（5）細(xì)胞5是動(dòng)物細(xì)胞，具有細(xì)胞5的生物在生態(tài)系統(tǒng)中最可能屬于消費(fèi)者成分，由題意可知，基因型AA的比例占25%，基因型Aa的比例占50%，基因型aa的比例占25%，基因型aa的個(gè)體失去求偶繁殖能力，所以能繁殖后代的基因型是AA和Aa，AA的基因型頻率是25%÷（25%+50%）=

1

3

，Aa的基因型頻率是50%÷（25%+50%）=

2

3

，子代基因型為aa，其親本的基因型一定是Aa，Aa×Aa→AA：Aa：aa=1：2：1，兩個(gè)親本的基因型是Aa的概率各是

2

3

，所以aa=

2

3

×

2

3

×

1

4

=

1

9

．
故答案為：
（1）N  P     （C₂）mRNA
（2）進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
（3）神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜  0
（4）無(wú)核膜（或有無(wú)核膜）
（5）消費(fèi)者 

1

9

點(diǎn)評(píng)：本題主要考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)、動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖形分析考查學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的理解程度，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖作答、解決問(wèn)題能力．