下列關(guān)于生物膜的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本支架，具有流動(dòng)性
B、構(gòu)成生物膜的大多數(shù)蛋白質(zhì)分子是可以運(yùn)動(dòng)的
C、對(duì)細(xì)胞膜的研究是從膜的通透性開(kāi)始的
D、流動(dòng)鑲嵌模型能完美無(wú)缺地解釋膜的各種功能
考點(diǎn)：細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型,細(xì)胞膜的成分,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
專題：
分析：1、磷脂構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架；蛋白質(zhì)分子有的鑲在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層．
2、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型不可能完美無(wú)缺．人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)永無(wú)止境，隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，對(duì)膜的研究將更加細(xì)致入微，對(duì)膜結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)將能更完善地解釋細(xì)胞膜的各種功能，不斷完善和發(fā)展流動(dòng)鑲嵌模型．
解答： 解：A、磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本支架，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有一定的流動(dòng)性，A正確；
B、構(gòu)成生物膜的大多數(shù)蛋白質(zhì)分子與磷脂分子是可以運(yùn)動(dòng)的，說(shuō)明細(xì)胞膜的具有一定的流動(dòng)性，B正確；
C、對(duì)細(xì)胞膜的研究是從膜的通透性開(kāi)始的，C正確；
D、流動(dòng)鑲嵌模型能反映膜的基本結(jié)構(gòu)和功能，是目前人們普遍認(rèn)同的，但它無(wú)法完美地回答生物膜的所有功能，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物膜結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖A表示某生物體內(nèi)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，圖B為其中某時(shí)期的細(xì)胞示意圖．據(jù)圖分析回答：

（1）圖B所示細(xì)胞處于圖A中
 
區(qū)段，即有絲分裂
 
期．
（2）圖B所示細(xì)胞中含有
 
條染色單體，染色體數(shù)與DNA分子數(shù)之比為
 
．
（3）該生物屬于
 
（動(dòng)物、植物），判斷依據(jù)是
 
（至少寫出2項(xiàng)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是通過(guò)植物細(xì)胞工程技術(shù)獲得紫杉醇的途徑，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該途徑依據(jù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性
B、①過(guò)程中需控制好培養(yǎng)基中植物激素的比例
C、②過(guò)程需用一定濃度的胰蛋白酶處理愈傷組織
D、③過(guò)程需使用固體培養(yǎng)基，有利于細(xì)胞增殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

原核細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、核糖體B、細(xì)胞膜
C、細(xì)胞溶膠D、核被膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在市場(chǎng)上常見(jiàn)到發(fā)育不均勻的瓜，若切開(kāi)觀察，可以見(jiàn)到其凹陷一側(cè)的種子發(fā)育不良，這種現(xiàn)象可以解釋為（　�。�
A、種子的發(fā)育需要果實(shí)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)
B、光照不均勻使生長(zhǎng)素分布不均勻
C、發(fā)育的種子里產(chǎn)生生長(zhǎng)素，能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)
D、無(wú)種子的子房絕對(duì)無(wú)法發(fā)育成果實(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)A型和B型的夫婦已有一個(gè)O型血女兒，現(xiàn)又生了個(gè)兒子，則他為O型血的幾率是（　�。�
A、
1
8
B、
1
4
C、
1
3
D、
1
2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列化學(xué)物質(zhì)中不是植物激素的是（　　）
A、乙烯B、吲哚乙酸
C、赤霉素D、生長(zhǎng)激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)在一定時(shí)間內(nèi)某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的全部生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總值為a，全部消費(fèi)者所利用的能量值為b，全部分解者所利用的能量總值為c，則a、b、c 三者的關(guān)系是（　�。�
A、a＞b=c
B、a=b+c
C、a＞b+c
D、a＜b+c

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有種在海邊生活的植物--蓬堿草，它在每年四五月份長(zhǎng)出地面，開(kāi)始為綠色，慢慢變紅，到了九月份便形成濃烈的紅，鋪滿整個(gè)海灘．在9月初，蓬堿草有的是紅色，有的是綠色．為了探究蓬堿草葉片變紅的原因，某校同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：蓬堿草變紅與葉片的葉綠體中胡蘿卜素含量增加有關(guān)．
實(shí)驗(yàn)材料：略
實(shí)驗(yàn)步驟：
①在同一海岸處取生長(zhǎng)時(shí)期相同的
 
各若干株．各稱取5克葉片剪碎后放入A、B兩個(gè)研缽中．
②分別向A、B兩個(gè)研缽中加入適量二氧化硅、碳酸鈣和
 
，迅速研磨、過(guò)濾、收集濾液．
③用
 
法分離濾液中的色素，得到兩組濾紙條．④觀察、比較分析兩組濾紙條上的色素帶．
請(qǐng)回答：
（1）實(shí)驗(yàn)步驟③中分離濾液中色素時(shí)依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理為：葉綠體中的色素在層析液中的
 
不同，隨層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度不同，從而將它們分離開(kāi)．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，同學(xué)們應(yīng)著重觀察和比較兩組濾紙條從上到下的第
 
條色素帶．
（3）實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)論：紅葉組與綠葉組相比，若紅葉組著重觀察的那條色素帶
 
，則假設(shè)成立；否則，假設(shè)不成立．
（4）若通過(guò)本次探究，幾乎所有同學(xué)都證明了上述假設(shè)不成立．那么，根據(jù)細(xì)胞學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為蓬堿草葉片變紅最可能的原因是與葉片細(xì)胞內(nèi)
 
中的色素有關(guān)．

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