下表是大豆的花色四個(gè)組合的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若控制花色的遺傳因子用A、a來(lái)表示．請(qǐng)分析表格回答問(wèn)題．
組合親本表現(xiàn)型F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
紫花白花
一紫花×白花405411
二白花×白花0820
三紫花×紫花1240413
（1）根據(jù)組合
 
可判出
 
花為顯性性狀．
（2）組合一中紫花基因型為
 
，該組交配方式為
 
．
（3）組合三中，F(xiàn)1中紫花基因型為
 
，其中純合子比例為
 
．
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：分析表格：從組合三紫花與紫花交配后代出現(xiàn)白花，而后代出現(xiàn)不同于親本表型的現(xiàn)象稱(chēng)為性狀分離紫花：白花=3：1，說(shuō)明白花是隱性，且雙親紫花為雜合子；第一組后代紫花：白花為1：1，相當(dāng)于測(cè)交；第二組是隱性純合子自交．
解答： 解：（1）由于組合三中親本均為紫色，F(xiàn)1中出現(xiàn)了白色，即發(fā)生性狀分離，說(shuō)明紫花是顯性性狀．
（2）組合一后代紫花：白花為1：1，屬于測(cè)交，說(shuō)明親代紫花基因型為Aa．
（3）組合三后代紫花；白花為3：1，所以F1基因型為AA或Aa且AA：Aa=1：2，純合子比例為
1
3
．
故答案為：
（1）三，紫花．
（2）Aa，測(cè)交．
（3）AA  Aa，
1
3
．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因分離定律及應(yīng)用，意在考查考生分析圖表提取有效信息的能力，能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能用文字及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1952年，萊德伯格夫婦通過(guò)“影印培養(yǎng)法”，研究大腸桿菌抗鏈霉素的突變與環(huán)境因素的關(guān)系．實(shí)驗(yàn)的過(guò)程如圖所示：

說(shuō)明：將原始菌種培養(yǎng)在1號(hào)培養(yǎng)基中，待長(zhǎng)出很多菌落后，將滅菌絨布面按到1號(hào)培養(yǎng)基上，使絨布面沾上各個(gè)菌落．然后再將絨布面分別按到2號(hào)和3號(hào)培養(yǎng)基上，使絨布面上的菌落按照原位接種到2號(hào)和3號(hào)培養(yǎng)基上，這種接種方法稱(chēng)為“影印接種”．同理，6號(hào)和7號(hào)接種自5號(hào)培養(yǎng)基，10號(hào)和11號(hào)接種自9號(hào)培養(yǎng)基．
請(qǐng)據(jù)此實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)菌抗藥性變異的來(lái)源屬于
 
．如果3中沒(méi)有細(xì)菌長(zhǎng)出，說(shuō)明
 
．
（2）根據(jù)3中菌落所在的部位，挑取2號(hào)培養(yǎng)基中相應(yīng)部位的菌落在4中擴(kuò)大培養(yǎng)．同理，進(jìn)行5～12的操作．5或9培養(yǎng)基中菌落數(shù)的多少與
 
有關(guān)，大腸桿菌的分裂方式是
 
．
（3）3號(hào)與2號(hào)培養(yǎng)基中的菌落數(shù)的比值，是抗性菌落（株）占全部菌落（株）的比例．觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷4、8、12中抗性菌落（株）的比例最大的是
 
，其中的細(xì)菌及其親代有沒(méi)有接觸過(guò)鏈霉素？
 
．
（4）可見(jiàn)，細(xì)菌抗藥性的形成是在施加鏈霉素之
 
（前或后）．鏈霉素對(duì)細(xì)菌抗性菌落（株）的作用在于
 
，其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是
 
．
（5）盡管環(huán)境中細(xì)菌菌群中存在抗藥性基因，但是目前仍使用抗生素治療由細(xì)菌感染引起的疾病．原因在于菌群中
 
．如果不加節(jié)制的濫用抗生素，可能導(dǎo)致的后果是抗生素的藥效
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

健康是人生最寶貴的財(cái)富之一，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與人體健康有密切的關(guān)系．下面是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答：（在“[]”中寫(xiě)字母，在“--”上寫(xiě)名稱(chēng)．）

（1）A細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是[
 
]
 
．
（2）當(dāng)C中水分減少時(shí)，其濃度改變會(huì)刺激下丘腦產(chǎn)生
 
，促進(jìn)
 
對(duì)水分的重新吸收，使尿量
 
．
（3）圖中，C液滲透壓的大小主要與
 
的含量有關(guān)．C液與A液和B液的最主要區(qū)別是
 
．
（4）若此圖表示胰島組織，當(dāng)C中血糖濃度明顯增加時(shí)，胰島細(xì)胞合成分泌激素的變化是
 
，以調(diào)節(jié)血糖濃度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)．
（5）日常生活中，如果飲水過(guò)少或吃的食物偏咸，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境的滲透壓
 
，但機(jī)體能通過(guò)體液和
 
的共同調(diào)節(jié)，使內(nèi)環(huán)境的滲透壓保持相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖為人體內(nèi)兩種重要化合物A與B的化學(xué)組成關(guān)系，相關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A、a的種類(lèi)約有20種，b的種類(lèi)有8種
B、圖中大分子B呈雙螺旋結(jié)構(gòu)，是人的遺傳物質(zhì)
C、a與a 之間通過(guò)肽鍵相連接，b與b之間通過(guò)磷酸二酯鍵相連接
D、A的種類(lèi)在神經(jīng)細(xì)胞與表皮細(xì)胞中不相同，B則相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

遺傳的基本規(guī)律不適合于（　　）
A、家兔B、藍(lán)藻C、小麥D、柳樹(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組按照孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的程序，做了如下兩組實(shí)驗(yàn)：
第一組：用純種的灰身果蠅（B）與黑身果蠅（b）雜交，得到F1代，讓F1代自由交配后，將F2代中的所有黑身果蠅除去，使F2代中的所有灰身果蠅再自由交配，產(chǎn)生F3代．
第二組：用純種的高莖豌豆（D）與矮莖豌豆（d）雜交，得到F1代，讓F1代自交后，將F2代中的所有矮莖豌豆除去，使F2代中的所有高莖豌豆再自交，產(chǎn)生F3代．回答下列問(wèn)題：
（1）第一組實(shí)驗(yàn)中F2代中黑身果蠅所占的比例是
 
；第二組實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代的顯性性狀中，雜合體的高莖豌豆所占的比例是
 
．
（2）第一組實(shí)驗(yàn)中F3代的性狀表現(xiàn)及比例為
 
；第二組實(shí)驗(yàn)中F3代的性狀表現(xiàn)及比例為
 
．
（3）寫(xiě)出第二組實(shí)驗(yàn)P代到F2代的遺傳圖解：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)人體免疫的相關(guān)概念圖回答問(wèn)題：

（1）人體內(nèi)的免疫細(xì)胞來(lái)源于骨髓中的造血干細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而成的各種免疫細(xì)胞形態(tài)和功能不同，主要是由于
 
．
（2）既能參與非特異性免疫，又能參與特異性免疫的是[
 
]
 
．
（3）概念圖的以下細(xì)胞中，具有分化能力的是
 
．
A．記憶細(xì)胞         B．b          C．c         D．d
（4）形成[c]
 
的途徑有：
①
 
 
；
②
 
；
③
 
．
（5）抗體的化學(xué)本質(zhì)是
 
，若我們接種了原來(lái)流行的流感病毒研制的疫苗，是否可以預(yù)防現(xiàn)今的流行感冒？
 
，為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的問(wèn)題．
（1）用于植物組織培養(yǎng)的植物材料又稱(chēng)為
 
．
（2）組織培養(yǎng)中的細(xì)胞，從分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為
 
．
（3）在再分化階段所用的培養(yǎng)基中，含有植物激素X和植物激素Y，逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，未分化細(xì)胞群的變化情況如下圖所示，據(jù)圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關(guān)系：
1）當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比大于1時(shí)，未分化細(xì)胞群分化形成芽；
2）
 
；
3）
 
；
（4）第三小題中植物激素Y的名稱(chēng)是
 
，植物激素X的名稱(chēng)是
 
．
（5）生產(chǎn)上用試管苗保留植物的優(yōu)良性狀，其原因是
 
．
（6）植物組織培養(yǎng)的SM的成分有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略流程．
①
脫分化
②
再分化
③→④據(jù)此回答：
（1）①表示
 
它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是含有發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)．
（2）②表示
 
它與①相比分化程度低，全能性
 
．
（3）若想制作人工種子，應(yīng)選用
 
（填編號(hào)）．
（4）若①是二倍體植物的花藥，則④是
 
植株，繼續(xù)對(duì)其用
 
處理，可獲得
 
的二倍體植株，該過(guò)程稱(chēng)為單倍體育種．
（5）若該圖是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的一部分，那么在此過(guò)程之前需先進(jìn)行植物體細(xì)胞融合，此過(guò)程除去細(xì)胞壁時(shí)需要用的酶是
 
和果膠酶．用化學(xué)方法人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合時(shí)，常用的誘導(dǎo)劑是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案