分析 分析甲圖:首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是無機環(huán)境、E是生產者;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此C為分解者;其余均為消費者,即B、D和F均為消費者.
分析乙圖:圖乙為植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長速率變化曲線,對應于種群數(shù)量的S型增長曲線.
分析丙圖:圖丙為λ(λ是當年種群數(shù)量與一年前種群數(shù)量的比值)隨時間的變化曲線,當λ>1,種群數(shù)量逐漸增多;當λ=1時,種群數(shù)量保持相對穩(wěn)定;當λ<1時,種群數(shù)量逐漸減少.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,E是生產者,F(xiàn)、D、B是消費者、C是分解者,所以圖甲中共有一條食物鏈,即E→F→D→B.若該生態(tài)系統(tǒng)是在廢棄的農田上演化形成的,則該演替屬于次生演替.
(2)圖乙所代表的種群數(shù)量在t2時,增長率降為0,說明此時出生率等死亡率,種群數(shù)量會達到最大值;若此昆蟲為害蟲,選擇防治的時間宜在t1時刻之前,因為t1時刻的增長率最大.
(3)圖丙a~b時期,λ<1,種群數(shù)量逐漸減少,因此該時期種群的年齡組成為衰退型;種群在c~d階段,λ>1,所以種群數(shù)量逐漸增多,種群數(shù)量可呈現(xiàn)“J”型增長.
故答案為:
(1)一 E 次生演替
(2)t2 t1
(3)衰退型 c~d
點評 本題結合圖解,考查種群的特征、種群數(shù)量變化曲線、生態(tài)系統(tǒng)的功能,要求考生識記種群的特征;掌握種群數(shù)量變化曲線,能分析乙圖各區(qū)段的含義;識記生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的過程,能準確判斷甲圖中各字母代表的成分名稱,再結合圖中信息準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
比較項目 | 神經(jīng)調節(jié) | 體液調節(jié) | |
A | 作用途徑 | 體液運輸 | 反射弧 |
B | 反應速度 | 迅速 | 較緩慢 |
C | 作用范圍 | 準確、比較局限 | 較廣泛 |
D | 作用時間 | 短暫 | 比較長 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 選擇高度分化的動物體細胞進行培養(yǎng)有利于獲得大量細胞 | |
B. | 選擇病人的核移植胚胎干細胞誘導分化后可形成免疫匹配的移植器官 | |
C. | 選擇所有融合成功的細胞培養(yǎng)可制備單克隆抗體 | |
D. | 選擇植物的愈傷組織進行誘變處理可篩選出有用的突變體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用胰蛋白酶處理的目的是使組織分散為單個細胞,增加細胞與培養(yǎng)液的接觸面積 | |
B. | 分散成單個細胞,細胞所需的營養(yǎng)容易供應,其代謝廢物容易排出 | |
C. | 分散成單個細胞,會使在細胞水平操作的其他技術難以實現(xiàn) | |
D. | 用大塊組織培養(yǎng)時,內部細胞的營養(yǎng)供應和代謝廢物的排出都較困難 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 斐林試劑甲液和乙液也可直接用于蛋白質的鑒定 | |
B. | 觀察花生子葉中的脂肪顆粒實驗中需要用50%的酒精洗去浮色 | |
C. | 鑒定可溶性還原糖時,加入斐林試劑甲液搖勻后再加入乙液 | |
D. | 鑒定蛋白質時,雙縮脲試劑A液與B液要混合均勻后加入 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水質、水量、水溫都會影響加酶洗衣粉的洗滌效果 | |
B. | 加酶洗衣粉中主要添加了酸性蛋白酶和酸性纖維素酶 | |
C. | 探究加酶洗衣粉的洗滌效果,應選擇同一品牌的普通洗衣粉作對照 | |
D. | 加酶洗衣粉的使用,減少了磷的排放,降低了環(huán)境污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞與動物細胞的區(qū)別 | |
B. | 生物界的統(tǒng)一性 | |
C. | 細胞的多樣性 | |
D. | 人們對細胞的認識是一個艱難曲折的過程 |
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