A、培育出的植株中不屬于二倍體的是植株A和植株E | ||||
B、植株B、C、D與植株甲基因型相同的概率分別是
| ||||
C、培育出B植株必需用到生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素、秋水仙素 | ||||
D、原生質(zhì)體甲與原生質(zhì)體乙融合的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、某些蛋白質(zhì)的合成,可能需要硫元素 |
B、為營(yíng)養(yǎng)不良患者輸入的全營(yíng)養(yǎng)液,一定含有蛋白質(zhì)成分 |
C、植物吸收的NH4+或NO3-,可作為合成自身氨基酸的原料 |
D、同一個(gè)體不同的體細(xì)胞,基因相同但合成的蛋白質(zhì)可能不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的細(xì)胞都具有核糖體 |
B、能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞都具有線粒體 |
C、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞都具有葉綠體 |
D、能進(jìn)行分裂的細(xì)胞都具有成形的細(xì)胞核 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、靜息電位 | B、動(dòng)作電位 |
C、突觸傳遞 | D、反射弧 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②④⑤⑥⑧ | B、①⑤⑥⑧ |
C、①④⑤⑥⑧ | D、②③④⑦ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥所表現(xiàn)的部分癥狀為聽(tīng)不懂別人的談話(huà) |
B、完成閱讀、維持身體平衡、呼吸的神經(jīng)中樞依次位于大腦皮層、小腦、腦干 |
C、短期記憶可能與新突觸的建立有關(guān) |
D、學(xué)習(xí)和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類(lèi)蛋白質(zhì)的合成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、長(zhǎng)日照能促進(jìn)過(guò)程②④,短日照能促進(jìn)過(guò)程⑤⑥ |
B、冬天休眠時(shí),植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會(huì)增加 |
C、10℃有利于過(guò)程①②③④,30℃有利于過(guò)程①③⑤⑥ |
D、由圖可知,植物的休眠和生長(zhǎng)由多種激素調(diào)節(jié)完成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、遺傳信息一定發(fā)生改變 |
B、遺傳性狀一定發(fā)生改變 |
C、遺傳密碼一定發(fā)生改變 |
D、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能不一定發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、施萊登和施旺發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō) |
B、細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為一切生物都由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成 |
C、德國(guó)科學(xué)家魏爾肖提出細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 |
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)~性和多樣性 |
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