分析 1、分析題圖可知,由于突變具有不定向性,蜥蜴原種出現(xiàn)不同的形態(tài),由于自然選擇的作用于,有利變異被保留,不利變異被淘汰,正確的基因頻率發(fā)生定向改變,與原有物種之間發(fā)生生殖隔離進而形成新物種,因此該圖中,X是可遺傳的變異,Y是自然選擇,Z是隔離.
2、種群是指位于一定的自然區(qū)域的同種生物的所有個體的綜合;種群中全部個體所含有的全部基因組成這個種群的基因庫.
3、現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點:種群是生物進化的單位,生物進化的實質在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導致新物種的形成.在這個過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)蜥蜴原種形成不同性狀,因此X過程是突變和基因重組(可遺傳變異);有利性狀通過自然選擇而存活下來,不利性狀通過自然選擇被淘汰,故Y為自然選擇.
(2)小島上原有蜥蜴?zhèn)體構成種群,是進化的基本單位,小島上進行生殖蜥蜴?zhèn)體含有的全部基因稱為基因庫.
(3)①由于蜥蜴過度繁殖,導致生存斗爭(種內(nèi)斗爭)加。
②圖2所示的過程說明,自然環(huán)境的變化引起不同性狀蜥蜴的比例發(fā)生變化,其本質是因為蜥蜴群體內(nèi)的基因頻率發(fā)生了改變.
③從生物多樣性角度分析,圖2所示群體中不同個體的存在反映了遺傳多樣性.
故答案為:
(1)突變和基因重組(可遺傳變異) 自然選擇
(2)基因庫
(3)①生存斗爭(種內(nèi)斗爭)
②基因頻率
③遺傳
點評 本題主要考查生物進化的相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 信使RNA上存在反密碼子 | B. | 人類細胞中RNA可以逆轉錄為DNA | ||
C. | 細胞中的信使RNA是翻譯的模板 | D. | 基因是一段有遺傳功能的DNA分子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂后期染色體移向兩極使ATP含量明顯增加 | |
B. | 葉肉細胞光反應產(chǎn)生的ATP也能為細胞分裂供能 | |
C. | 染色體的著絲點移到赤道板需要ATP的參與 | |
D. | 可通過線粒體是否產(chǎn)生大量ATP來判斷該細胞是否在分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中結構含有蛋白質 | B. | F氨基酸不處于圖中?的位置 | ||
C. | 圖中進行的是轉錄過程 | D. | 基因突變定能改變氨基酸的種類 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只存在于癌癥患者的染色體上 | |
B. | 只存在于被紫外線輻射后的人體細胞的染色體上 | |
C. | 只存在于被病毒侵染后的細胞的染色體上 | |
D. | 普遍存在于人和動物細胞的染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察植物細胞分裂實驗中,裝片制作的步驟是解離、染色、漂洗、制片 | |
B. | 用于觀察質壁分離與復原的洋蔥表皮細胞也可用來觀察植物細胞有絲分裂 | |
C. | 探索溫度對淀粉酶活性影響的實驗,各組可以在不同的pH下進行實驗 | |
D. | 用花生子葉做脂肪的鑒定,需用顯微鏡才能看到被染成橘黃色或者紅色的脂肪滴 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、②、③過程都伴有ATP的生成 | |
B. | 甲、乙、丙、丁表示的物質各不相同 | |
C. | ①、②過程均有乙生成,但催化①、②過程的酶不同 | |
D. | 圖示生理過程既能發(fā)生在真核生物的細胞中,也能發(fā)生在原核生物的細胞中 |
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