A. | 甲試管中最終產(chǎn)物為CO2和H2O | B. | 乙試管中不發(fā)生反應 | ||
C. | 甲、乙、丙試管中均有ATP的產(chǎn)生 | D. | 丙試管中無CO2產(chǎn)生 |
分析 酵母菌有氧呼吸過程:
第一階段(在細胞質(zhì)基質(zhì)中):C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+2ATP+4[H]
第二階段(線粒體基質(zhì)中):2丙酮酸+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+20[H]+2ATP
第三階段(線粒體內(nèi)膜上):24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+34ATP
酵母菌無氧呼吸過程:
第一階段(在細胞質(zhì)基質(zhì)中):C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+2ATP+4[H]
第二階段(在細胞質(zhì)基質(zhì)中):2丙酮酸+4[H]$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2酒精
解答 解:A、甲試管中是細胞質(zhì)基質(zhì),在隔絕空氣的條件下,葡萄糖溶液可以進行不徹底的氧化分解生成酒精和二氧化碳,A錯誤;
B、乙試管中只有線粒體,葡萄糖溶液不能發(fā)生反應,B正確;
C、由于乙試管中不發(fā)生反應,因此不產(chǎn)生ATP,C錯誤;
D、丙試管中是細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,置于隔絕空氣的條件下,葡萄糖溶液只能進行不徹底的氧化分解生成酒精和二氧化碳,D錯誤.
故選:B.
點評 本題以酵母菌為素材,考查有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識,要求考生識記有氧呼吸和無氧呼吸的場所、過程及條件,能根據(jù)題干信息“上清液(細胞質(zhì)基質(zhì))和沉淀物(含線粒體)”和“氧氣充足”準確判斷,屬于考綱理解、應用層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
親本序號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
染色體 | 第Ⅱ號染色體 | X染色體 | 第Ⅲ號染色體 | 第Ⅱ號染色體 | |
性狀 | 野生型(顯性純合子) | 殘翅(v) | 白眼(a) | 毛身(h) | 黑身(b) |
其余性狀均為純合顯性性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該菌的基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核 | |
B. | 該菌的蛋白質(zhì)在核糖體合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后由高爾基體分選運輸?shù)较鄳课?/td> | |
C. | 該菌抗藥性的產(chǎn)生是應用抗生素誘導基因突變的結果 | |
D. | 感染該菌后,機體主要通過細胞免疫的作用將其消滅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 適當放牧,可增加草原生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流向分解者之后,就不能被該生態(tài)系統(tǒng)再次利用了 | |
C. | “桑基魚塘”生態(tài)系統(tǒng)與普通稻田生態(tài)系統(tǒng)相比,前者能量利用率較高 | |
D. | 濕地的蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體侵染細菌的實驗中,攪拌不充分會增強上清液的放射性 | |
B. | 提取光合色素時未加碳酸鈣,最終將看不到色素帶 | |
C. | 組織樣液中滴加斐林試劑后,未產(chǎn)生磚紅色沉淀說明不含還原糖 | |
D. | 觀察根尖分生區(qū)細胞有絲分裂和低溫誘導染色體加倍的試驗中都需要進行:解離-漂洗-染色-制片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二項 | B. | 三項 | C. | 四項 | D. | 五項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用“設計試管嬰兒”的臍帶血 | |
B. | “設計試管嬰兒”不一定非考慮他的性別 | |
C. | 利用“設計試管嬰兒”技術設計畸形胎兒,以供展覽 | |
D. | 利用“設計試管嬰兒”提供骨髓造血干細胞,救治病人 |
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