15．下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．突變可以改變種群的基因頻率，但不能決定生物進(jìn)化方向
B．種群之間的基因交流被地理隔離阻斷是形成新物種唯一途徑
C．兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成，它們就是兩個(gè)物種
D．共同進(jìn)化都是通過(guò)不同物種之間和生物與環(huán)境之間相互影響實(shí)現(xiàn)的

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變．突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成．其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．

解答 解：A、突變是不定向的，可以改變種群的基因頻率，但不能決定生物進(jìn)化方向，A正確；
B、新物種的形成不一定要經(jīng)過(guò)地理隔離，如低溫或秋水仙素誘導(dǎo)形成的多倍體植物屬于新物種，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)地理隔離，B錯(cuò)誤；
C、新物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，因此兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成，它們就是兩個(gè)物種，C正確；
D、共同進(jìn)化是指不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；識(shí)記共同進(jìn)化的概念，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆上海市虹口區(qū)高三3月分層練習(xí)生命科學(xué)試卷B卷（一）（解析版） 題型：選擇題

某研究小組發(fā)現(xiàn)染色體上抑癌基因鄰近的基因能指導(dǎo)合成反義RNA，反義RNA可以與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA形成雜交分子，從而阻斷抑癌基因的表達(dá)，使細(xì)胞易于癌變．據(jù)圖分析，不正確的敘述是（ ）

A．過(guò)程Ⅰ稱為轉(zhuǎn)錄，主要發(fā)生在細(xì)胞核中

B．與完成過(guò)程Ⅱ直接有關(guān)的核酸包括 mRNA和tRNA

C．如果抑癌基因的有義序列為“﹣TCAGCTAG﹣”，則能發(fā)生如圖變化的臨近基因有義序列為“﹣TCAGCTAG﹣”

D．細(xì)胞中若出現(xiàn)了雜交分子，此時(shí)因過(guò)程Ⅱ被抑制，而抑癌基因保持沉默

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆山東省東營(yíng)市高三下學(xué)期第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列實(shí)驗(yàn)中不是依據(jù)對(duì)照原理設(shè)計(jì)的是

A．探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化

B．探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響

C．探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式

D．探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．人體較長(zhǎng)時(shí)間處于在寒冷環(huán)境中（　�。�
A．皮膚溫覺(jué)感受器興奮B．下丘腦的分泌功能增強(qiáng)
C．大腦的軀體運(yùn)動(dòng)中樞興奮D．皮膚血流量增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述中，不正確的是（　�。�
①鑒定還原糖的斐林試劑甲液和乙液與鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A液和B液完全相同
②用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對(duì)人口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核呈紅色、細(xì)胞質(zhì)呈綠色
③葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中，層析分離后得到四條色素帶，其中藍(lán)綠色的是葉綠素b
④用一定濃度的硝酸鉀溶液處理紫色洋蔥表皮細(xì)胞，可觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象
⑤脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)用蘇丹III和蘇丹Ⅳ，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論不同
⑥探究溫度影響酶活性的實(shí)驗(yàn)中，可利用碘液檢測(cè)不同溫度下的淀粉酶是否能將淀粉水解．
A．②④⑤⑥B．③④⑤⑥C．①②③⑤D．①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如圖所示為再生能力很強(qiáng)的原生動(dòng)物喇叭蟲(chóng)（圖中a．纖毛；b．大核；c．根部），根據(jù)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，推測(cè)若將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲(chóng)的是（　　）
A．①B．②C．③D．①、②或③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．分析相關(guān)資料并回答下列問(wèn)題：影響酶活性的因素除了溫度、pH以外，還有些化學(xué)物質(zhì)能使酶活性增加，稱為酶的激活劑，有些化學(xué)物質(zhì)能使酶的活性降低甚至喪失，稱為酶的抑制劑．如Cl-是唾液淀粉酶的激活劑，Cu2+是唾液淀粉酶的抑制劑．實(shí)驗(yàn)試劑：唾液淀粉酶溶液（用人的唾液稀釋而成），3%淀粉溶液，碘液，0.3%NaCl，1%CuSO4，1%Na2SO4，蒸餾水．實(shí)驗(yàn)步驟：取4支干凈的試管，按下表的設(shè)置，加入相應(yīng)的試劑．將4支試管都放入到溫度為①37℃水浴鍋中保溫15min．期間每隔1分鐘取樣，滴加碘液進(jìn)行鑒定，觀察反應(yīng)進(jìn)行情況．
試管號(hào)1234
唾液淀粉酶溶液1mL1mL1mL1mL
蒸餾水1mL
1%  CuSO41mL
1%  Na2SO4③1mL
0.3%  NaCl1mL
3%淀粉溶液②2mL2mL2mL2mL
（1）請(qǐng)為本實(shí)驗(yàn)擬定一個(gè)課題探究激活劑和抑制劑對(duì)酶活性的影響．
（2）步驟①中設(shè)置的溫度應(yīng)為37℃；表中②③應(yīng)添加的試劑量分別為2mL、1mL．
（3）請(qǐng)分析設(shè)置3號(hào)試管的目的作為對(duì)照，排除SO42-、Na+對(duì)酶活性的影響．
（4）該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量可以是淀粉溶液和酶溶液的濃度、體積或反應(yīng)的溫度、pH或反應(yīng)時(shí)間、取樣時(shí)間．
（5）若1號(hào)試管在第5min時(shí)取出的樣液，滴加碘液后開(kāi)始呈現(xiàn)出黃色（碘液的顏色），請(qǐng)預(yù)測(cè)其它3支試管的鑒定結(jié)果與1號(hào)試管的不同處．
2號(hào)試管滴加碘液后呈現(xiàn)藍(lán)色；3號(hào)試管與1號(hào)試管相同；4號(hào)試管比1號(hào)試管更早呈現(xiàn)出黃色（或不變藍(lán)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．組成牛胰島素的基本單位是（　　）
A．氨基酸B．脫氧核苷酸C．核苷酸D．C、H、O

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖中動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列問(wèn)題：
（1）植物細(xì)胞內(nèi)，含有色素的細(xì)胞器是①⑥（填序號(hào)）．
（2）③的功能特點(diǎn)是選擇透過(guò)性．
（3）如圖中動(dòng)物細(xì)胞能釋放一種分泌蛋白，則該分泌蛋白從合成到四方到細(xì)胞外，加工的場(chǎng)所依次是②⑩（填序號(hào)），提供能量的細(xì)胞器是⑪（填序號(hào)），過(guò)程中直接參與的細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)膜面積會(huì)發(fā)生變化，其中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜面積會(huì)變�。�

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