假說－演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法，其基本思路是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論。下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹推理”內(nèi)容的是 （ ）

A. 若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在

B. 由F2出現(xiàn)了“3:1”的表現(xiàn)型比，推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)遺傳因子彼此分離

C. 若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則F2中三種基因型個(gè)體比接近1:2:1

D. 若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)接近1:1的兩種性狀比

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年湖北省沙市高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，孟德爾選擇的一個(gè)性狀是子葉顏色，豌豆子葉黃色(Y)對(duì)綠色(y)為顯性。右圖是孟德爾用雜交得到的子一代(F1)分別作為父本、母本再進(jìn)行雜交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖，根據(jù)基因的分離定律，下列說法正確的是 (　 　)

A. ①、②和③都是黃色子葉

B. ③的子葉顏色與F1相同

C. ①和②都是黃色子葉、③是綠色子葉

D. ①和②都是綠色子葉、③是黃色子葉

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科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某種植物的表現(xiàn)型有高莖和矮莖、紫花和白花，其中紫花和白花這對(duì)相對(duì)性狀由兩對(duì)等位基因控制，這兩對(duì)等位基因中任意一對(duì)為隱性純合則表現(xiàn)為白花。用純合的高莖白花個(gè)體與純合的矮莖白花個(gè)體雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)為高莖紫花，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型：高莖紫花162株，高莖白花126株，矮莖紫花54株，矮莖白花42株。請(qǐng)回答：

（1）根據(jù)此雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，株高受______對(duì)等位基因控制，依據(jù)是____________。

（2）在F2中矮莖紫花植株的基因型有_____種，矮莖白花植株的基因型有_______種。

（3）如果上述兩對(duì)相對(duì)性狀自由組合，則理論上F2的表現(xiàn)型及比例為____________________

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科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某種生物三對(duì)等位基因分布在三對(duì)同源染色體上。下圖表示該生物的精細(xì)胞，試根據(jù)細(xì)胞內(nèi)基因的類型，判斷這些精細(xì)胞至少來自幾個(gè)精原細(xì)胞（不考慮交叉互換） （ ）

A. 5個(gè) B. 4個(gè) C. 3個(gè) D. 2個(gè)

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科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

小麥高稈(D)對(duì)矮稈(d)顯性、抗病(T)對(duì)染病(t)為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，用純種高稈抗病和矮稈染病兩品種作親本選育矮稈抗病類型，在F2矮稈抗病類型中能穩(wěn)定遺傳的植株占 （ ）

A. 3/16 B. 1/8 C. 1/4 D. 1/3

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科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于人體細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（ ）

A．細(xì)胞的分化程度越高，全能性越強(qiáng)

B．癌細(xì)胞具有細(xì)胞增殖失控的特點(diǎn)

C．正常細(xì)胞的衰老凋亡必將使個(gè)體衰老死亡

D．幼年個(gè)體生長(zhǎng)需細(xì)胞增殖，成年后不需細(xì)胞增殖

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科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于同一個(gè)體中細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的敘述，不正確的是（ ）

A. 兩者前期染色體組數(shù)目相同，核DNA分子數(shù)目相同，但染色體行為不同

B. 兩者中期染色體數(shù)目相同，核DNA分子數(shù)目相同，但染色體行為不同

C. 兩者后期染色體行為和染色體組數(shù)目均不同，核DNA分子數(shù)目相同

D. 兩者后期染色體行為不同，染色單體數(shù)目不同，核DNA分子數(shù)目不相同

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科目：高中生物 來源：2017屆廣東省揭陽市畢業(yè)班高考第二次模擬考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

炭疽桿菌能引起人畜患炭疽病。炭疽桿菌兩端截平、呈竹節(jié)狀排列，菌落呈卷發(fā)狀。對(duì)炭疽病疑似患者，可根據(jù)噬菌體的寄主專一性，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行確診。

（1）細(xì)菌培養(yǎng)：采集疑似患者的樣本，分離培養(yǎng)，獲得可疑菌落。

（2）細(xì)菌鑒定：實(shí)驗(yàn)流程圖如下圖所示。

①對(duì)配制的液體培養(yǎng)基要采用_________方法滅菌。培養(yǎng)基配制和滅菌時(shí)，滅菌與調(diào)節(jié)pH的先后順序是_________。

②挑選可疑菌落制片后，用_______觀察，可看到呈竹節(jié)狀排列的桿菌。

③接種可疑菌后，35℃培養(yǎng)24小時(shí)，液體培養(yǎng)基變渾濁，原因是___________________。圖中的對(duì)照組試管中應(yīng)加入_______________。兩組試管同時(shí)培養(yǎng)6小時(shí)后，進(jìn)行比較，若實(shí)驗(yàn)組液體培養(yǎng)基的渾濁度____________ （填“提高”、 “降低”、 “不變”），則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染。此實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是_______________。

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科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年浙江省溫州市“十五校聯(lián)合體”高二下學(xué)期期中聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

基因x 表達(dá)出的蛋白質(zhì)X，是合成亮氨酸的必要蛋白質(zhì)，利用單倍體酵母菌來研究基因x各種突變的效應(yīng)，以下是基因x 編碼鏈上開始和結(jié)束部分的序列。

說明：起始密碼：AUG　 終止密碼：UAA、UAG、UGA

下列敘述正確的選項(xiàng)是（　�。�

A. 基因x 在位置13的C → T突變，會(huì)轉(zhuǎn)錄出較短的mRNA

B. 在位置16的A → T 突變，細(xì)胞在缺少亮氨酸的培養(yǎng)基無法生長(zhǎng)

C. 在位置31的T → A突變，只會(huì)讓細(xì)胞制造出1種不同的蛋白質(zhì)X*，缺少最前面的10個(gè)氨基酸

D. 在基因位置33和34之間插入額外的1個(gè)G//C堿基對(duì)，仍然能制造出有功能的蛋白X

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