【題目】圖為某雄性動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)一對(duì)同源染色體及其上的等位基因，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 此細(xì)胞為初級(jí)精母細(xì)胞

B. A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂

C. 圖中含有8條脫氧核苷酸鏈

D. 來(lái)自父方的染色單體與來(lái)自母方的染色單體之間發(fā)生了交叉互換

【答案】B

【解析】

分析題圖：通過(guò)染色體的顏色可以判斷圖中這對(duì)同源染色體上的非姐妹染色單體發(fā)生了交叉互換，即基因重組。

A、圖示同源染色體正在兩兩配對(duì)（聯(lián)會(huì)），處于減數(shù)第一次分裂前期，所以此細(xì)胞為初級(jí)精母細(xì)胞，A正確；
B、由于發(fā)生了交叉互換，等位基因A與a的分離不只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，也發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，B錯(cuò)誤；
C、一對(duì)同源染色體含有4個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子含有2條脫氧核苷酸鏈，所以圖中含有8條脫氧核苷酸鏈，C正確；
D、同源染色體中的一條來(lái)自父方，另一條來(lái)自母方，圖示來(lái)自父方的染色單體與來(lái)自母方的染色單體之間發(fā)生了交叉互換，D正確。
故選B。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹觯e(cuò)誤的是

A. 二氧化碳和甘油是通過(guò)自由擴(kuò)散出細(xì)胞的

B. 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，進(jìn)入其它細(xì)胞是主動(dòng)運(yùn)輸

C. 氨基酸進(jìn)入細(xì)胞既能通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散，又能通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸

D. 吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌是通過(guò)胞吞作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】遺傳工作者在進(jìn)行遺傳病調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)患甲、乙兩種遺傳病的家系， 系譜如下圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題（設(shè)遺傳病甲與等位基因 A、a 有關(guān)，遺傳病乙與等 位基因 B、b 有關(guān)；所有概率用分?jǐn)?shù)表示）

（1）甲病的遺傳方式是________________。

（2）乙病的遺傳方式不可能是__________。

（3）若乙病的患者男性多于女性，則Ⅲ-2 的致病基 因來(lái)自于_____（寫(xiě)個(gè)體的代號(hào)，如Ⅰ-1）。

（4）若乙病患者中男女比例相同，且Ⅰ-4 攜帶乙病 致 病 基 因 ， 則 Ⅲ -5 關(guān) 于 乙 病 的 基 因 型 可 能 為_______________。

（5）若Ⅱ-4、Ⅱ-6 不攜帶致病基因，且乙病為伴性 遺傳病，則Ⅳ-1 同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的概率 是_________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科研人員用甜瓜的黃葉植株和綠葉植株進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，過(guò)程及結(jié)果如下表。

雜交組合

雜交結(jié)果

第1組

第2組

第3組

第4組

黃葉♀

×

綠葉♂

綠葉♀

×

黃葉♂

第1組的F1♀

×

第2組的F1♂

第2組的F1♀

×

第1組的F1♂

黃葉（株）

132

122

綠葉（株）

520

526

384

354

請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）在第1、2組雜交和第3、4組雜交中互換授粉的對(duì)象，結(jié)果表明花粉的來(lái)源_________________（影響/不影響）雜交結(jié)果。

（2）由實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，黃葉是___________性狀，且黃葉和綠葉性狀由一對(duì)等位基因控制，作出這一判斷需要綜合考慮___________組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）若第1組的F1與黃葉植株雜交，則子代表現(xiàn)型及比例為___________，這一雜交可檢驗(yàn)___________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示真核細(xì)胞內(nèi)某 DNA 片段上遺傳信息的傳遞過(guò)程，其中①－④表示物質(zhì)，a、b、c 表示過(guò)程。請(qǐng)分析回答：

（1）能識(shí)別密碼子的物質(zhì)是[ ] _________，遺傳信息表達(dá)的過(guò)程指圖中的___________（填字母），圖示過(guò)程能產(chǎn)生水的有___________（填字母）。

（2）a 過(guò)程參與的酶是___________。若 a過(guò)程發(fā)生差錯(cuò)可能會(huì)導(dǎo)致___________（變異類(lèi)型）誘變育種時(shí)，被處理的生物個(gè)體中性狀改變的個(gè)體數(shù)遠(yuǎn)少于 a 過(guò)程實(shí)際發(fā)生差錯(cuò)的個(gè)體數(shù)，其原因在于______________________。（答出一項(xiàng)即可）

（3）由②的核苷酸序列可確定①的核苷酸序列，其依據(jù)是___________，若在②上起始密碼子后插入三個(gè)核苷酸，合成的④中除在甲硫氨酸（起始密碼子決定）后多一個(gè)氨基酸外，其余的氨基酸序列沒(méi)有發(fā)生變化，這說(shuō)明___________。

（4）在mRNA中部有一段9個(gè)核苷酸長(zhǎng)度的片段（核苷酸序列未知），其決定的多肽片段最多有___________種不同的氨基酸排列方式。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是某些細(xì)胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(　　)

A. ①是中心體，與水稻根尖細(xì)胞有絲分裂有關(guān)

B. ②是線粒體，雙層膜細(xì)胞器，是真核細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所

C. ③是葉綠體，雙層膜細(xì)胞器，是綠色植物葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

D. ④是粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，附著于其上的核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某實(shí)驗(yàn)小組在Ta和Tb兩個(gè)溫度條件下，測(cè)定了淀粉酶在不同的pH條件下催化淀粉完全水解所需的時(shí)間，結(jié)果如圖所示（Ta＜Tb，且Ta和Tb均低于淀粉酶的最適溫度）。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.曲線①表示在Ta溫度下測(cè)定的結(jié)果

B.在這兩個(gè)溫度條件下，淀粉酶的最適pH相同

C.pH = 1與pH = 7時(shí)，淀粉酶的空間結(jié)構(gòu)相同

D.曲線②條件下升高一定的溫度，該曲線可能移動(dòng)到曲線①的上方

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為人體有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題(A，B，D，G為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞， C， E， F為調(diào)節(jié)物質(zhì)):

（1）血液中物質(zhì)C的含量過(guò)高，而抑制下丘腦和A的分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式稱(chēng)為_______。

（2）圖中下丘腦參與的生理調(diào)節(jié)方式有_______，下丘腦除參與圖示調(diào)節(jié)過(guò)程外，還能分泌____，由甲釋放到血液中，調(diào)節(jié)人體內(nèi)水的平衡。

（3）當(dāng)正常人處于饑餓狀態(tài)時(shí)，圖中的_____ (填代號(hào))増多，在機(jī)體內(nèi)通過(guò)促進(jìn)______ (填代號(hào))的過(guò)程，同時(shí)圖中結(jié)構(gòu)_______ (填代號(hào))合成分泌功能降低，以維持機(jī)體的血糖平衡

（4）當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，興奮通過(guò)突觸只能單向傳遞的原因是______。

（5）圖中A分泌的激素只能作用于B，說(shuō)明激素調(diào)節(jié)具有_____的特點(diǎn)。請(qǐng)列舉一種能幾乎作用于全身組織細(xì)胞的激素______

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】曱、乙兩圖為真核細(xì)胞中發(fā)生的代謝過(guò)程的示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（ ）

A. 甲圖所示過(guò)程核糖體的移動(dòng)方向是從右到左

B. 甲圖所示的是翻譯過(guò)程，多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的合成

C. 乙圖所示的是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，其轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可以作為曱圖中的模板

D. 若合成后的②含有n個(gè)單體，則乙圖DNA單鏈最少有3n個(gè)單體

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