如圖是中樞神經(jīng)元之間的連接方式圖．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中共有
 
個(gè)完整突觸，與B相連的是反射弧的
 
（感受器/效應(yīng)器）．
（2）若圖中環(huán)狀結(jié)構(gòu)內(nèi)各突觸生理性質(zhì)大體一致，則興奮經(jīng)該結(jié)構(gòu)傳遞后持續(xù)時(shí)間將
 
（填“延長(zhǎng)”、“縮短”或“不變”）
（3）如果該圖表示血糖升高時(shí)的部分調(diào)節(jié)過(guò)程，則①可表示
 
細(xì)胞，其分泌的激素是
 
．
考點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),反射弧各部分組成及功能
專(zhuān)題：
分析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射�。瓷浠∮筛惺芷鳌魅肷窠�(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器構(gòu)成．突觸的類(lèi)型有軸突-胞體型和軸突-樹(shù)突型．胰腺分內(nèi)分泌部和外分泌部，其中內(nèi)分泌部的胰島B細(xì)胞可以分泌胰島素．胰島素是人體內(nèi)唯一降低血糖的激素．胰島A細(xì)胞可以分泌胰高血糖素，具有升高血糖的作用．
解答： 解：（1）據(jù)圖分析，圖中共有3各完整的突觸結(jié)構(gòu)，興奮應(yīng)該有A傳遞到結(jié)構(gòu)①，所以與B相連的是反射弧的效應(yīng)器．
（2）由于圖中環(huán)狀結(jié)構(gòu)內(nèi)各突觸生理性質(zhì)大體一致，興奮經(jīng)該結(jié)構(gòu)傳遞后具有放大作用，持續(xù)時(shí)間將會(huì)延長(zhǎng)．
（3）如果該圖表示血糖升高時(shí)的部分調(diào)節(jié)過(guò)程，則①可表示胰島B細(xì)胞，其分泌的激素是胰島素，具有降低血糖的作用．
故答案為：
（1）3   效應(yīng)器
（2）延長(zhǎng)
（3）胰島B    胰島素
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查興奮的傳遞，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)興奮傳遞過(guò)程的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列感受器中屬于化學(xué)感受器的是（　�。�
A、魚(yú)類(lèi)側(cè)線(xiàn)B、飛蛾觸角
C、蝮蛇頰窩D、人類(lèi)耳蝸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為減數(shù)分裂過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)某物質(zhì)的變化曲線(xiàn)，對(duì)此曲線(xiàn)分析正確的是（　�。�
A、曲線(xiàn)AB段正在進(jìn)行DNA復(fù)制
B、曲線(xiàn)BC段完成了著絲粒分裂
C、曲線(xiàn)DE段可能出現(xiàn)同源染色體交叉互換現(xiàn)象
D、曲線(xiàn)FG段細(xì)胞內(nèi)的著絲粒數(shù)目和體細(xì)胞一致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)生物性狀表現(xiàn)與基因的關(guān)系描述正確的是（　　）
A、基因與基因之間都是獨(dú)立的，不會(huì)相互作用
B、基因與性狀表現(xiàn)是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系
C、基因的表達(dá)產(chǎn)物和環(huán)境因素都會(huì)影響基因的表達(dá)
D、基因突變后，生物的相應(yīng)性狀也一定會(huì)發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)微生物問(wèn)題．
某學(xué)習(xí)小組同學(xué)為調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù)．
（1）該小組同學(xué)所用培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了
 
和
 
等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．
（2）配制培養(yǎng)基時(shí)在進(jìn)行稱(chēng)量、溶解、定容后，還需進(jìn)行的操作是
 
，對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，一般采用的方法是
 
．采用此方法滅菌的原因是
 
．
（3）在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)中，一定要注意在
 
條件下進(jìn)行．
（4）圖甲和圖乙是兩種接種方法接種培養(yǎng)后得到的菌落分布，圖甲的接種方法是
 
，圖乙的接種方法是
 
．

（5）為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將接種了湖水樣品的平板置于恒溫箱中培養(yǎng)、培養(yǎng)的溫度設(shè)定在
 
℃．要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠，還應(yīng)該實(shí)施的操作是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗、不抗病的小麥，自花受粉后獲得160顆種子，這些種子發(fā)育成的小麥有30株為大穗、抗病，有x（x≠0）株為小穗、抗病，其余都染病．假定小麥穗的大小與抗病、不抗病這兩對(duì)相對(duì)性狀是獨(dú)立遺傳的，那么若將這30株大穗、抗病小麥作親本自交得F1，再在F1中選擇大穗、抗病的進(jìn)行自交，F(xiàn)2中能穩(wěn)定遺傳的大穗、抗病小麥占F2中所有的大穗、抗病小麥的比例為（　�。�
A、
2
3
B、
3
5
C、
3
4
D、
7
9

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙、丙三圖都表示細(xì)胞呼吸強(qiáng)度與氧氣濃度的關(guān)系（呼吸底物為葡萄糖）．據(jù)圖分析回答：

（1）圖甲細(xì)胞的呼吸方式最可能是
 
，如果呼吸強(qiáng)度不能用CO2的釋放量表示，原因是
 
．對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，成熟的
 
細(xì)胞的呼吸方式與此相類(lèi)似．
（2）圖乙中B點(diǎn)的CO2量來(lái)自
 
，當(dāng)O2濃度達(dá)到M點(diǎn)以后，C O2釋放量不再繼續(xù)增加的內(nèi)因是
 
．
（3）圖丙中YZ：ZX=4：1，則有氧呼吸消耗的葡萄糖占總消耗的
 
；圖中無(wú)氧呼吸強(qiáng)度降為0時(shí)對(duì)應(yīng)的氧氣濃度為
 
（填字母），在此之前二氧化碳釋放量大于氧氣吸收量的原因是
 
．
（4）丙圖中細(xì)胞呼吸對(duì)有機(jī)物中能量的利用率最低的點(diǎn)對(duì)應(yīng)的氧氣濃度是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用細(xì)菌中抗蟲(chóng)基因培育抗蟲(chóng)玉米的過(guò)程，其中①～⑧表示操作步驟，a、b表示分子，c～e表示培養(yǎng)過(guò)程，其中d過(guò)程表示細(xì)菌與玉米細(xì)胞混合培養(yǎng)．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中需要用到限制酶的是步驟①②
B、圖中導(dǎo)入目的基因的是步驟④和⑥
C、步驟⑤的主要目的是擴(kuò)增目的基因
D、脫分化和再分化的步驟分別是⑦和⑧

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖作答．（示例：[①]細(xì)胞膜）
（1）如果是心肌細(xì)胞，則該細(xì)胞中含有較多的細(xì)胞器是[
 
]
 
，因?yàn)榧?xì)胞的生理活動(dòng)需要較多能量．
（2）如果該細(xì)胞是能產(chǎn)生并分泌抗體（蛋白質(zhì)）的漿細(xì)胞，其合成抗體的場(chǎng)所是[
 
]
 
，合成后將在[
 
]
 
中加工和修飾，再進(jìn)入[
 
]
 
中進(jìn)行進(jìn)一步的加工，最終通過(guò)
 
方式進(jìn)入血液中發(fā)揮作用．
（3）從功能上看，[⑤]
 
與細(xì)胞的
 
有關(guān)．
（4）含有DNA的結(jié)構(gòu)有
 
（填圖中數(shù)字）．

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