下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:

(1)此化合物是
 
肽.
(2)圖中①表示
 
④表示
 
⑥表示
 
;圖中表示R基團(tuán)的編號(hào)是
 

(3)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸分子失去
 
個(gè)水分子而形成的,這種結(jié)合方式叫做
 

(4)圖中有
 
種氨基酸,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式表示為
 

(5)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性,請(qǐng)從氨基酸的角度分析原因
 
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專(zhuān)題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:①表示氨基,②表示R基,③表示R基,④表示肽鍵,⑤表示R基,⑥表示羧基.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)由于圖中只含有兩個(gè)肽鍵,所以由3個(gè)氨基酸組成,因此該化合物為三肽.
(2)圖中①表示-NH2,④表示-CO-NH-,⑥表示-COOH;圖中表示R基的共有3個(gè),代號(hào)是②③⑤.
(3)氨基酸形成多肽的方式是脫水縮合,該化合物是由3個(gè)氨基酸脫水縮合時(shí),形成2個(gè)肽鍵,生成2個(gè)水分子.
(4)⑤表示R基團(tuán)(依次是-CH3、-H、-CH2-OH),所以圖中有3種氨基酸,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式表示為
(5)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因是:組成不同蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量不同,氨基酸形成肽鏈時(shí),不同種類(lèi)氨基酸的排列順序千變?nèi)f化,肽鏈的盤(pán)曲、折疊方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別.所以從氨基酸的角度分析是由于氨基酸數(shù)量、種類(lèi)和排列順序不同,導(dǎo)致蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性.
故答案為:
(1)三肽
(2)-NH2-CO-NH--COOH     ②③⑤
(3)3   2    脫水縮合
(4)3   
(5)氨基酸數(shù)量、種類(lèi)和排列順序不同
點(diǎn)評(píng):本題考查多肽的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

氨基酸通式中R基的不同,決定了( 。
A、生物種類(lèi)的不同
B、氨基酸種類(lèi)的不同
C、肽鍵種類(lèi)的不同
D、蛋白質(zhì)種類(lèi)的不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)涂一中的同學(xué)在高一時(shí)用牽;ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:
班級(jí) 父本 母本 F1(子一代)
一班 1朵紅花 1朵紅花 298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班 1朵藍(lán)花 1朵藍(lán)花 紅花、藍(lán)花(沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
三班 1朵紅花 1朵藍(lán)花 紅花、藍(lán)花(沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
四班 1朵紅花 1朵紅花 全為紅花
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則
 
兩班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反.
四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):
假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性.若該假說(shuō)正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
 
 兩種情況.
假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于a1、a2為顯性.
能否僅根據(jù)一班Fl的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的?
 
(能/不能).
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為
 
,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為
 
,而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說(shuō)
 
 (填“一”或“二”)是對(duì)的.同學(xué)們探索牽;ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱(chēng)為
 
法.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有甲、乙、丙三人,甲正常,乙的胰島B細(xì)胞被自身免疫反應(yīng)所破壞,丙的胰島B細(xì)胞功能正常、體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體.
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)甲在某次運(yùn)動(dòng)前后血糖濃度的變化如右圖所示.bc段血糖濃度下降的直接原因是
 
,cd段血糖濃度升高主要是由于血液中
 
的明顯增加引起的,該物質(zhì)能引起肝細(xì)胞
 

(2)給丙注射胰島素(填“能“或“不能”)
 
有效調(diào)節(jié)其血糖水平,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物,a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì),請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)物質(zhì)a是
 
,在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi),與物質(zhì)A作用最相似的物質(zhì)是
 
.若物質(zhì)A在動(dòng)物、植物細(xì)胞中均可含有,并且作為細(xì)胞內(nèi)最理想的儲(chǔ)能物質(zhì),不僅含能量多而且體積較小,則A是
 

(2)物質(zhì)b是
 
,其分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是
 
.若某種B分子由n個(gè)b分子(平均相對(duì)分子質(zhì)量為m)組成的2條鏈組成,則該B分子相對(duì)分子質(zhì)量大約為
 

(3)物質(zhì)c在人體細(xì)胞中共有
 
種,分子中
 
的不同決定了c的種類(lèi)不同.
(4)物質(zhì)d是
 
,d和
 
、
 
都屬于固醇類(lèi)物質(zhì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于配子基因型的是(  )
A、bB、Abd
C、AaBdD、AB

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

溶酶體是由高爾基體“出芽”產(chǎn)生的一種重要細(xì)胞器,內(nèi)含有50多種酸性水解酶.溶酶體的pH大約在4.8,比細(xì)胞質(zhì)中的pH(7.0~7.3)低.下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、溶酶體的形成體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性
B、溶酶體膜不會(huì)被其中的水解酶水解
C、溶酶體中的水解酶在游離核糖體中合成
D、溶酶體中的酶進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中將失活

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

三鹿牌等嬰幼兒奶粉中摻入了一種“假蛋白”--三聚氰胺.如圖為三聚氰胺分子的結(jié)構(gòu)式.下列有關(guān)“假蛋白”的說(shuō)法正確的是(  )
A、三聚氰胺可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)
B、在奶粉中添加三聚氰胺后提高了蛋白質(zhì)的含量
C、三聚氰胺中氮元素的含量比碳元素的含量還高
D、三聚氰胺分子中含有三個(gè)肽鍵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于特異性免疫的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞免疫中,效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅入侵的抗原
B、病原體突破非特異性免疫的防御后,特異性免疫才會(huì)發(fā)生作用
C、體液免疫中,漿細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸使其裂解死亡
D、在特異性免疫反應(yīng)過(guò)程中記憶細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅入侵抗原

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