下面表示植物組織培養(yǎng)的大致過(guò)程，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
①→脫分化→②→再分化→③→④
A、經(jīng)脫分化后，②表達(dá)全能性的能力較①低
B、經(jīng)脫分化后，②的同化作用方式為自養(yǎng)型
C、從再分化的結(jié)果看，其實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)
D、若①是花藥，從生殖方式上看，上述過(guò)程屬于無(wú)性生殖
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：1、分析題圖：植物組織培養(yǎng)的具體過(guò)程為外植體
脫分化
愈傷組織
再分化
胚狀體→新植體，因此①是外植體，②是愈傷組織，③是胚狀體，④是新植體．據(jù)此答題．
2、花藥離體培養(yǎng)與無(wú)性生殖的區(qū)別：
①無(wú)性生殖的本質(zhì)是子代與親代含有相同的遺傳物質(zhì)，即基因型不變（不考慮后代發(fā)生基因突變）．花藥離體培養(yǎng)發(fā)育的起點(diǎn)單核花粉粒（染色體數(shù)N）是經(jīng)母體（染色體2N）減數(shù)分裂形成，由其發(fā)育成單倍體植株的遺傳物質(zhì)與母體差異較大．
②組織培養(yǎng)所用的外殖體（染色體數(shù)2N）是經(jīng)有絲分裂形成，而這里所用的外殖體（染色體數(shù)N）是經(jīng)減數(shù)分裂形成，并非通常意義上的外殖體．
③有性生殖的本質(zhì)是產(chǎn)生兩性配子（經(jīng)減數(shù)分裂形成，染色體數(shù)N），且具有兩性配子結(jié)合．這同時(shí)具備通常意義上的有性生殖，但只要經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成配子，就已經(jīng)完成了有性生殖的關(guān)鍵一步，這與自然界中許多單倍體的形成有著相似之處，如雄蜂，雄蟻的孤雌生殖，同樣僅有生殖細(xì)胞的形成，而無(wú)兩性配子的結(jié)合．
因而花藥離體培養(yǎng)與花粉培養(yǎng)歸到特殊的有性生殖中則更合理．
解答： 解：A、經(jīng)脫分化后，②愈傷組織的分化程度比①外植體低，其全能性較①外植體高，A錯(cuò)誤；
B、經(jīng)脫分化形成的②愈傷組織不含葉綠體，因此其同化作用方式為異養(yǎng)型，B錯(cuò)誤；
C、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，C正確；
D、由以上分析可知，花藥離體培養(yǎng)過(guò)程屬于特殊的有性生殖，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖解，考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的具體過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖中各數(shù)字的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列所描述的生物集合，屬于種群的是（　�。�
A、一片森林中所有的蛇
B、洞庭湖里全部的鯽魚
C、一株樹上的所有寄生蟲
D、一座山峰上的樹

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、新細(xì)胞是由老細(xì)胞產(chǎn)生的
B、細(xì)胞有它自己的生命，又對(duì)生物整體的生命過(guò)程起作用
C、一切動(dòng)植物體都是由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出，揭示了細(xì)胞的多樣性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有4個(gè)純合南瓜品種，其中2個(gè)品種的果形態(tài)表現(xiàn)為圓形【圓甲和圓乙】，1個(gè)表現(xiàn)為扁盤形，1個(gè)表現(xiàn)為長(zhǎng)形，用這4個(gè)南瓜品種做了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下，
實(shí)驗(yàn)一，圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤形，F(xiàn)2中扁盤：圓：長(zhǎng)=9：6：1，
實(shí)驗(yàn)二，扁盤×長(zhǎng)，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長(zhǎng)=9：6：1，
實(shí)驗(yàn)三，用長(zhǎng)形品種植株的花粉分別對(duì)上述兩個(gè)雜交組合的，F(xiàn)1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長(zhǎng)均等于1：2：1．
綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問(wèn)題，
（1）南瓜果形的遺傳受
 
對(duì)等位基因控制，且遵循
 
定律，
（2）若果形由一對(duì)等位基因控制，用A，a表示，若由2對(duì)等位基因控制用A，a和B，b表示，以此類推，則圓形的基因型為
 
，扁盤形的基因型為
 
，長(zhǎng)形的基因型為
 
．
（3）如果某種植株的性狀受2對(duì)等位基因控制，而且位于2對(duì)同源染色體上，假設(shè)F2的分離比分別為9：7或者9：6：1或者15：1．那么F1與雙隱性個(gè)體測(cè)交，得到的分離比分別是
 
、
 
、
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下列化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：

（1）圖中能代表三個(gè)氨基酸分子的R基的代號(hào)分別是
 
，該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成．
（2）圖中④的名稱是
 
；⑥的名稱為
 
．
（3）形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
，在這個(gè)過(guò)程中失去
 
_個(gè)水分子．該化合物稱為
 
肽．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某細(xì)菌侵入機(jī)體后被清除過(guò)程的部分圖解，據(jù)圖回答：
（1）圖中吞噬細(xì)胞b能吞噬細(xì)菌，說(shuō)明了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
 
．
（2）圖中細(xì)胞d為
 
細(xì)胞，通過(guò)該細(xì)胞進(jìn)行的特異性免疫方式稱為
 
免疫．
（3）圖中細(xì)胞g裂解后，釋放出的抗原要靠抗體才能進(jìn)一步清除．抗體的化學(xué)成分是
 
，是由
 
細(xì)胞合成分泌的，初次免疫時(shí)該細(xì)胞是由
 
細(xì)胞增殖分化而來(lái)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)免疫的敘述，正確的是（　�。�
A、淚液中的殺菌物質(zhì)和血液中的白細(xì)胞介素都是人體第二道防線的組成部分
B、抗體攻擊自身的組織或器官時(shí)，相應(yīng)細(xì)胞就會(huì)通過(guò)釋放組織胺發(fā)揮免疫效應(yīng)
C、巨噬細(xì)胞徹底水解吞噬“抗體-HIV結(jié)合物”時(shí)，可得到氨基酸和尿嘧啶
D、人體感染H1N1病毒后，主要通過(guò)特異性免疫中的體液免疫的作用將其消滅

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞分裂的某一時(shí)期，下列有關(guān)此圖的敘述不正確的是（　�。�
A、雖然細(xì)胞中有中心體⑨，但不能斷定該細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞
B、④是一條染色體，包含兩條染色單體①和③，兩條染色單體由一個(gè)著絲點(diǎn)②相連
C、細(xì)胞中有兩對(duì)染色體，8個(gè)DNA分子，此時(shí)期之后的一個(gè)時(shí)期染色單體數(shù)為0
D、在后期時(shí)，移向同一極的染色體為體細(xì)胞中的一整套染色體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是H2O2在不同條件下的分解．據(jù)表回答：
試管號(hào)處理現(xiàn)象
12ml H2O2+2滴蒸餾水產(chǎn)生氣泡很少
22ml H2O2+2滴FeCl3產(chǎn)生氣泡較多
32ml H2O2+2滴肝臟研磨液產(chǎn)生氣泡很多
42ml H2O2+2滴（煮沸）肝臟研磨液基本同1
52ml H2O2+2滴肝臟研磨液+2滴5%HCl基本同1
62ml H2O2+2滴肝臟研磨液+2滴5%NaOH基本同1
7
（1）比較2號(hào)與3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明酶具有
 
，比較4號(hào)與3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明
 
．
（2）設(shè)置5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)試管對(duì)照實(shí)驗(yàn)是要探究
 
，7號(hào)試管的處理為
 
．
（3）如果要探究溫度對(duì)酶活性的影響，可以用我們口腔中的
 
酶，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)可直接滴入1～2滴
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案