如圖代表人體體液免疫的過程.下列敘述正確的是(  )
A、細(xì)胞I、細(xì)胞Ⅱ和細(xì)胞Ⅲ均能識別抗原
B、圖中細(xì)胞I、細(xì)胞Ⅱ、細(xì)胞Ⅲ代表的分別是B細(xì)胞、漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞
C、免疫過程⑥比⑦要慢,免疫效應(yīng)⑥比⑦要強(qiáng)
D、②過程通過淋巴因子發(fā)揮作用
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
分析圖解可知,圖中T細(xì)胞可以將抗原呈遞給細(xì)胞Ⅰ(B細(xì)胞);B細(xì)胞經(jīng)過增殖分化形成細(xì)胞Ⅱ(記憶細(xì)胞)和細(xì)胞Ⅲ(漿細(xì)胞);漿細(xì)胞可以分泌產(chǎn)生抗體.
解答: 解:A、B細(xì)胞和記憶細(xì)胞能夠識別抗原,漿細(xì)胞不能識別抗原,A錯(cuò)誤;
B、圖中細(xì)胞Ⅰ?細(xì)胞Ⅱ?細(xì)胞Ⅲ代表的分別是B細(xì)胞?記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、免疫過程⑥表示初次免疫,免疫過程⑦表示再次免疫,再次免疫更快更強(qiáng),C錯(cuò)誤;
D、圖中的T細(xì)胞可以分泌淋巴因子,受抗原刺激的B細(xì)胞在淋巴因子的作用下迅速增殖分化,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評:本題考查了體液免疫的相關(guān)知識,要求考生能夠識記免疫的過程,判斷圖中細(xì)胞名稱;明確效應(yīng)B細(xì)胞不能識別抗原;識記二次免疫更快更強(qiáng);識記T細(xì)胞能夠分泌淋巴因子.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

春天植物產(chǎn)生幼葉時(shí)要進(jìn)行旺盛的細(xì)胞分裂,其細(xì)胞分裂的方式和DNA復(fù)制的情況是( 。
A、無絲分裂;DNA不復(fù)制
B、減數(shù)分裂;DNA在細(xì)胞核中復(fù)制
C、有絲分裂;DNA在細(xì)胞核中復(fù)制
D、有絲分裂;細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中的DNA都復(fù)制

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科目:高中生物 來源: 題型:

高溫能使蛋白質(zhì)變性,這種變性是不可逆的.高溫使蛋白質(zhì)變性的主要原因是( 。
A、破壞蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)
B、破壞蛋白質(zhì)分子中的肽鍵
C、破壞蛋白質(zhì)分子中的R基
D、破壞蛋白質(zhì)分子中的氨基和羧基

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA分子具有多樣性,其原因不可能是( 。
A、DNA分子中堿基的排列順序千變?nèi)f化
B、DNA分子中堿基對的排列順序千變?nèi)f化
C、DNA分子中脫氧核苷酸的排列順序千變?nèi)f化
D、DNA分子中脫氧核糖和磷酸的排列順序千變?nèi)f化

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體體液各成分間的關(guān)系示意圖,圖中①~⑤代表的內(nèi)容正確的是( 。
A、內(nèi)環(huán)境  血漿  淋巴  組織液  細(xì)胞內(nèi)液
B、細(xì)胞內(nèi)液  血漿  淋巴  組織液  內(nèi)環(huán)境
C、細(xì)胞內(nèi)液  血漿  組織液  淋巴  內(nèi)環(huán)境
D、內(nèi)環(huán)境  組織液  血漿  淋巴  細(xì)胞內(nèi)液

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的關(guān)系,進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn).如圖為去掉其頂芽前后,側(cè)芽部位激素甲和激素乙的濃度變化及側(cè)芽長度變化坐標(biāo)曲線圖,據(jù)圖分析:
(1)高濃度的激素甲和激素乙對側(cè)芽萌動(dòng)的影響分別是
 
 

(2)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),側(cè)芽細(xì)胞在持續(xù)生長過程中,細(xì)胞壁的厚度能基本保持不變,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于
 
(填細(xì)胞器)為細(xì)胞壁添加了新的成分.
(3)該學(xué)習(xí)小組又將長壯的小麥根尖放在含不同濃度生長素的培養(yǎng)液中,加入少量蔗糖作為能源分子,同時(shí)也將另一些根尖放在含同量蔗糖但不含生長素的培養(yǎng)液中,作為對照.經(jīng)過一段時(shí)間后觀察發(fā)現(xiàn),在有生長素的培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,而且生長素濃度越高,培養(yǎng)液中乙烯含量也就越高,根尖的生長也越緩慢.
①該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

②據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知生長素與乙烯的關(guān)系是:
 

(4)綜上可知,在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中,各種植物激素并不是孤立地起作用,而是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某家系紅綠色盲病遺傳的圖解.圖中除男孩Ⅲ3和他的祖父Ⅰ4是紅綠色盲外,其他人視覺都正常,問:
(1)Ⅲ3的基因型是
 
,Ⅲ2的可能基因型是
 

(2)Ⅰ中與男孩Ⅲ3的紅綠色盲基因有關(guān)的親屬的基因型是
 
,該男孩稱呼其為
 
;Ⅱ中與男孩Ⅲ3的紅綠色盲基因有關(guān)的親屬的基因型是
 
,該男孩稱呼其為
 

(3)Ⅳ1是紅綠色盲基因攜帶者的概率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示基因型為AaBBdd的某哺乳動(dòng)物在產(chǎn)生配子過程中某一時(shí)期細(xì)胞分裂圖.下列說法不正確的是( 。
A、該細(xì)胞中有6條染色單體,6個(gè)DNA分子
B、形成該細(xì)胞的過程中發(fā)生了基因突變
C、該細(xì)胞能產(chǎn)生兩種基因型不同的成熟配子
D、在哺乳動(dòng)物的卵巢中能觀察到該細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

流經(jīng)某一生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指(  )
A、進(jìn)入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的全部太陽能
B、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者所固定的全部太陽能
C、照射到這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)所有植物體上的太陽能
D、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者傳遞給初級消費(fèi)者的全部太陽能

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