【題目】右圖表示植物體內(nèi)的某些代謝過程及物質(zhì)變化。據(jù)圖判斷，下列敘述正確的是( )

A.X可代表光合作用中產(chǎn)生的五碳化合物，Y物質(zhì)可代表丙酮酸

B.①、②、④過程均可以產(chǎn)生[H]

C.②過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，③過程發(fā)生在類囊體薄膜上

D.①過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，④過程可發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，也可發(fā)生在線粒體基質(zhì)

【答案】D

【解析】

本題考查光合作用和細(xì)胞呼吸，④丙酮酸生成CO2的過程，既可以是有氧呼吸第二階段，也可以是無氧呼吸。

A、圖中CO2通過③②生成糖是光合作用的暗反應(yīng)過程，那么X代表三碳化合物；糖通過①④生成CO2是呼吸作用過程，那么Y物質(zhì)可代表丙酮酸，A錯(cuò)誤；
B、②過程沒有還原性氫的生成，①過程產(chǎn)生還原性氫，④過程如果是有氧呼吸可以產(chǎn)生還原性氫，如果是無氧呼吸則不產(chǎn)生還原性氫，B錯(cuò)誤；
C、③②屬于暗反應(yīng)，都在發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，C錯(cuò)誤；
D、①過程是有氧呼吸或無氧呼吸的第一階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，④過程如果是無氧呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，如果是有氧呼吸就發(fā)生在線粒體，D正確。
故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為某種遺傳病的家族系譜圖，下列有關(guān)該遺傳病的分析錯(cuò)誤的是（　　）

A.Ⅲ﹣5與正常男性結(jié)婚，生下一個(gè)患該病男孩的概率是14

B.若Ⅲ﹣2與Ⅲ﹣4結(jié)婚，后代患該遺傳病的概率將大大增加

C.從優(yōu)生的角度出發(fā)，建議Ⅲ﹣1在懷孕期間進(jìn)行胎兒的基因診斷

D.Ⅲ﹣1與Ⅲ﹣2、Ⅲ﹣3為旁系血親

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】紅耳龜性別分化與卵的孵化溫度密切相關(guān)，26℃條件下全部孵化為雄性，32℃條件下全部孵化為雌性，為研究D基因在性腺分化中的作用，科研人員利用孵化箱孵化三組紅耳龜卵，測(cè)定胚胎發(fā)育不同時(shí)期性腺細(xì)胞中D基因表達(dá)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。請(qǐng)回答問題：

（1）D基因在性腺細(xì)胞中表達(dá)時(shí)，先以D基因的一條脫氧核苷酸鏈為模板轉(zhuǎn)錄出mRNA，完成該過程所需的酶是___________�？蒲腥藛T將特定的DNA片段轉(zhuǎn)入到性腺細(xì)胞中，使其產(chǎn)生的RNA與D基因的mRNA___________，D基因的mRNA無法翻譯，從而干擾D基因表達(dá)。

（2）科研人員推測(cè)，D基因是胚胎發(fā)育成雄性的關(guān)鍵因子，支持此推測(cè)的證據(jù)有：26℃時(shí)D基因表達(dá)量高，且胚胎全部發(fā)育成雄性；_____________________。

（3）科研人員將不同溫度下孵化的三組紅耳龜卵進(jìn)行相應(yīng)處理，檢測(cè)胚胎的性腺分化情況，實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表所示。

組別

孵化溫度

處理

總胚胎數(shù)

睪丸

卵巢

睪丸卵巢的中間型

1

26℃

i

43

2

33

8

2

26℃

ii

36

36

0

0

3

32℃

不做處理

37

0

37

0

實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持上述推測(cè)。上表中i和ii的處理分別是：______________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示現(xiàn)代生物技術(shù)的部分過程，下列敘述正確的是（ ）

A.若a表示抗凍蛋白基因，b細(xì)胞為魚的受精卵，則c細(xì)胞一定可以合成抗凍蛋白

B.若a為骨髓瘤細(xì)胞，b為B淋巴細(xì)胞，形成的雜交c細(xì)胞即可在體外大規(guī)模培養(yǎng)

C.若a、b細(xì)胞為植物細(xì)胞，進(jìn)行圖中過程時(shí)應(yīng)先使用酶解法去除細(xì)胞壁

D.若a、b細(xì)胞為植物細(xì)胞，則培養(yǎng)c細(xì)胞的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素相對(duì)較少利于根的分化

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示抗人體胃癌的單克隆抗體的制備過程，回答下列問題：

（1）圖中實(shí)驗(yàn)小鼠注射的甲是_____，得到的B淋巴細(xì)胞在培養(yǎng)過程中要進(jìn)行無菌操作，原因是_______________。

（2）與植物體細(xì)胞雜交過程相比，步驟①特有的處理方法是____________，步驟②常用特定的___________對(duì)乙進(jìn)行篩選，使只有融合的雜種細(xì)胞才能生長(zhǎng)。

（3）丙需進(jìn)行____________，經(jīng)多次篩選獲得能分泌大量所需抗體的細(xì)胞，這些抗體的特征是_________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列各項(xiàng)闡釋符合曲線變化趨勢(shì)的是（ ）

A.若 x 表示 CO2濃度，y 表示凈光合作用

B.若 x 表示底物濃度，y 表示酶促反應(yīng)速率，則限制 A 點(diǎn)繼續(xù)升高的 原因可能是酶濃度

C.若 x 表示 O2濃度，y 表示根毛細(xì)胞從土壤中吸收 K+的速率，則限制 A 點(diǎn)繼續(xù)升高的 主要原因溫度的影響

D.若 x 表示 O2濃度，在其它條件適宜時(shí)，y 可以表示酵母菌細(xì)胞呼吸釋放的 CO2總量

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】鹽酸甲氧明(有機(jī)物G)可用于治療大出血、創(chuàng)傷、外科手術(shù)所引起的低血壓，其合成路線如下圖所示：

回答下列問題：

(1)A的化學(xué)名稱為____

(2)G中含氧官能團(tuán)的名稱為____

(3)反應(yīng)①和反應(yīng)⑥的反應(yīng)類型分別為__________ __________

(4)碳原子上連有4個(gè)不同的原子或者基團(tuán)時(shí)，該碳稱為手性碳有機(jī)物M是E與足量的氫氣發(fā)生加成反應(yīng)的產(chǎn)物，M中有__________個(gè)手性碳

(5)反應(yīng)⑤的化學(xué)方程式為___

(6)有機(jī)物N是C的同分異構(gòu)體，寫出滿足下列條件N的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式____

①既能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，又能發(fā)生水解反應(yīng)；

②1molN能與3molNaOH反應(yīng)；

③核磁共振氫譜有5組峰，且峰面積之比為6∶4∶2∶1∶1

(7)設(shè)計(jì)由甲苯制備的合成路線__________ (無機(jī)試劑任選)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】化合物G是合成某種哮喘藥的中間體，G的合成路線如圖，請(qǐng)回答下列問題：

已知：Ⅰ.化合物A的核磁共振氫譜有4組吸收峰。

Ⅱ.通常情況下，在同一個(gè)碳原子上連有兩個(gè)羥基不穩(wěn)定，易脫水形成羰基。

Ⅲ.醛能發(fā)生羥醛縮合反應(yīng)，再脫水生成不飽和醛：

(1)A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是______，名稱是______，1 mol A完全燃燒消耗氧氣的物質(zhì)的量______mol。

(2)B生成C的化學(xué)方程式是______。

(3)E生成F的反應(yīng)類型是______。

(4)G中含氧官能團(tuán)的名稱是______。

(5)符合下列條件的B的同分異構(gòu)體共有______種。

①能與氯化鐵溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

②譜顯示分子中苯環(huán)上有2種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子

(6)以乙醇為原料可合成有機(jī)物請(qǐng)參考上述流程設(shè)計(jì)合成路線(無機(jī)試劑任選) _____。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】油菜素甾醇(BRs)是一類在植物中廣泛存在的甾醇類化合物的總稱，參與調(diào)控植物光形態(tài)建成、細(xì)胞分裂和分化、生殖發(fā)育、開花、衰老等諸多生長(zhǎng)發(fā)育過程及其對(duì)逆境的響應(yīng)過程，為研究BRs對(duì)水稻葉光合特性的影響，對(duì)A、B兩個(gè)品種水稻的劍葉葉面分別噴施一定濃度的蒸餾水、2，4－表油菜素內(nèi)酯(eBL)和油菜素吡咯(Brz)，開花后一段時(shí)間內(nèi)定期測(cè)量葉片的葉綠素含量，結(jié)果如下圖

下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.可推測(cè)A品種開花后15~35d，eBL組合成 NADPH的速率大于Brz組

B.eBL能延緩該水稻葉片的衰老

C.可推測(cè)Brz能減緩葉片葉綠素含量的下降趨勢(shì)，而eBL作用相反

D.可推測(cè)開花后0~35d內(nèi)，相較于A品種，B品種具有更強(qiáng)的光合能力

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