【題目】在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，由小到大的順序正確的是（ ）
A.生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
B.生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
C.種群→群落→生物體→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D.生物圈→生態(tài)系統(tǒng)→種群→群落→生物體

【答案】B
【解析】解：根據(jù)題干的選項，由小到大的順序正確的是生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈．
故選：B．
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從小到大依次是：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)．其中細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作�；卮鹣铝袉栴}：

（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中的細(xì)菌含量。在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時間，這樣做的目的是_______________；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為_____________。

（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌。操作時，接種環(huán)通過__________滅菌，在第二次及以后劃線時，總是從上一次的末端開始劃線。這樣做的目的是___________。

（3）示意圖A和B中，__________表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。

（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長速度快。分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的_____________的含量，同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高_______的利用率。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是某細(xì)胞減數(shù)分裂過程中一對同源染色體形態(tài)示意圖（字母代表基因）。有關(guān)敘述正確的是

A. 圖中的染色體發(fā)生基因突變

B. 圖中的四分體結(jié)構(gòu)異常

C. 圖中的染色體沒有基因缺失，表現(xiàn)型無異常

D. 該圖表示二倍體生物的減數(shù)分裂過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在森林公園內(nèi)有一群灰喜鵲，它們是這個森林公園里馬尾松的“保護(hù)神”．這一群灰喜鵲，屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的哪個層次（ ）
A.個體
B.種群
C.群落
D.生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】艾滋病是由HIV（RNA病毒）引起的一種致死率極高的惡性傳染病，目前單純依靠藥物無法完全治愈。下圖是HIV感染細(xì)胞的過程，請回答問題：

（1）AIDS的中文全稱是____________________________，病人的直接死因是____________________________________________，病人免疫力幾乎全部喪失的原因____________________________________________。

（2）由圖可知，HIV進(jìn)入人體后，特異性識別靶細(xì)胞表面的__________，并在CCR5的幫助下與靶細(xì)胞膜融合，體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的__________。HIV向胞內(nèi)注入RNA及能催化②過程的__________，以周圍游離的4種________________為原料合成相應(yīng)產(chǎn)物。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】Ⅰ．蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，在組成細(xì)胞的有機(jī)物中含量最多。下圖為有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖，請思考：

（1）圖示a中一定具有S元素嗎？_______（選填 是或不一定）。

（2）圖示①所示過程為_______。該過程除產(chǎn)生多肽外，還會產(chǎn)生_____。

（3）圖中a至少包含________等元素。d的內(nèi)容是____________。試寫出b、c的化學(xué)表達(dá)式。 b：_____________，c：__________．

（4）甲硫氨酸的R基是—CH2—CH2—S—CH3，則甲硫氨酸的分子式是_____________。

Ⅱ．以下是生物大分子組成元素、單體及聚合形成的大分子有機(jī)物的結(jié)構(gòu)及功能示意圖，請回答有關(guān)問題：

（1）A1是_______，A2是_________； A的結(jié)構(gòu)具有多樣性的原因是__________________。

（2）大分子C是________ ，構(gòu)成C的基本單位是________________．C1與C2的基本單位不同表現(xiàn)在__________________的不同。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】紅薯塊根成熟后，經(jīng)洞窖儲存可發(fā)現(xiàn)其儲存的物質(zhì)變?yōu)榭扇苄蕴菑亩辜t薯甜度增加。下圖A中I、II兩條曲線分別表示紅薯儲存過程中兩種物質(zhì)含量的變化趨勢。請回答下列問題：

取儲存到第x天和第y天的等量紅薯塊根，分別加等量的蒸餾水制成提取液。然后在a、b試管中各加5mL第x天的提取液，在c、d試管中各加5mL第y天的提取液，如圖B。

（1）在a、c試管中各加入等量碘液后，試管樣液顏色較深的是______（選填a/c），該兩管檢測的物質(zhì)是_________。圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是_______。

（2）在b、d試管中各加入等量斐林試劑，兩試管中溶液呈___色。隨后經(jīng)水浴加熱后，兩試管中樣液磚紅色沉淀顏色更深的是____試管，該兩管檢測的物質(zhì)是______。圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是_________。

（3）如果實驗材料改為番茄果實，進(jìn)行上述操作，______（選填“能”或“不能”）得到理想的實驗結(jié)果，理由是：__________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某高等動物線粒體的形態(tài)、數(shù)量以及在細(xì)胞內(nèi)的分布經(jīng)常發(fā)生變化，線粒體的“融合/分裂率”能精確地調(diào)控細(xì)胞內(nèi)線粒體的數(shù)目和形態(tài)。請回答下列問題：

（1）線粒體是有氧呼吸的主要場所，其內(nèi)膜折疊形成嵴，從而可以________，有利于酶的附著。

（2）代謝旺盛的肌細(xì)胞內(nèi)存在由大量變形的線粒體組成的肌質(zhì)體，其生理意義是______。其細(xì)胞內(nèi)一些衰老的線粒體會被___________(填細(xì)胞器名）消化清除。

（3）科學(xué)家在研究線粒體組成成分時，先漲破線粒體外膜，后將外膜與內(nèi)膜包裹的基質(zhì)分開，再進(jìn)行如圖實驗：

①據(jù)圖分析，在適宜溶液中，含F(xiàn)0-F1內(nèi)膜小泡能完成有氧呼吸第__________階段的反應(yīng)。

②線粒體內(nèi)膜上的F0-F1顆粒物是ATP合成酶。為了研究ATP合成酶的結(jié)構(gòu)與合成ATP的關(guān)系，用尿素破壞內(nèi)膜小泡將F1顆粒與小泡分開，檢測處理前后ATP的合成。若處理之前，含________顆粒內(nèi)膜小泡能合成ATP；處理后含__________顆粒內(nèi)膜小泡不能合成ATP，說明F1顆粒的功能是催化ATP的合成。

（4）研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線粒體的分裂有關(guān)，過程如上圖所示：

由圖可知，________形成細(xì)管狀結(jié)構(gòu)纏繞線粒體，使線粒體局部收縮，同時利用細(xì)胞質(zhì)中游離的_______，在收縮部位形成蛋白復(fù)合物，從而使線粒體斷開。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】實驗中常用斐林試劑鑒定還原性糖，下列不屬于還原性糖的是（ ）

A.脫氧核糖B.乳糖

C.葡萄糖D.蔗糖

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同步練習(xí)冊答案