如圖中的曲線①、②表示不同類型的群落演替過程．請(qǐng)回答問題：
（1）曲線①表示
 
演替，BC段的生物多樣性
 
，B和D對(duì)應(yīng)的群落在物種組成上通常是
 
（相同、不同）的．
（2）曲線②表示
 
演替，在此過程中生物群落總能量的變化趨勢(shì)是
 
．
考點(diǎn)：群落的演替
專題：
分析：群落演替有初生演替和次生演替兩種．在原生裸地或者原生荒原上進(jìn)行的演替稱為原生演替，又稱為初生演替．原來的植物群落由于火災(zāi)、洪水、崖崩、火山爆發(fā)，風(fēng)災(zāi)、人類活動(dòng)等原因大部消失后所發(fā)生的演替叫做次生演替．
解答： 解：（1）曲線①中開始存在生物，屬于次生裸地，則該地開始的演替表示次生演替，BC段的生物多樣性減少，BD段的生物多樣性增加，生物種類發(fā)生改變，則B和D對(duì)應(yīng)的群落在物種組成上通常是不同的．
（2）曲線②是一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面開始的演替，表示初（原）生演替，在此過程中生物群落的多樣性增加，生物總能量的變化趨勢(shì)是增大．
故答案為：
（1）次生   減少  不同
（2）初生（原生）增大
點(diǎn)評(píng)：本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，而信息分子是它們之間的“語言”．如圖所示請(qǐng)回答（1）至（3）題．

（1）當(dāng)身體的冷覺感受器受到寒冷刺激時(shí)，產(chǎn)生的興奮由
 
傳至體溫調(diào)節(jié)中樞，可引起
 
分泌增多，該激素作用于全身細(xì)胞，提高細(xì)胞代謝的速度，增加產(chǎn)熱量．直接作用于此腺體細(xì)胞的信息分子“丙”是來自神經(jīng)元分泌的
 
，完成該反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
．
（2）當(dāng)體內(nèi)有炎癥時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這有利于吞噬細(xì)胞和抗菌物質(zhì)等轉(zhuǎn)移炎癥區(qū)，抵御病原體的攻擊，此過程屬于
 
免疫．人體注射乙型流感疫苗后，通過體液免疫和細(xì)胞免疫，產(chǎn)生的相應(yīng)
 
和
 
，能識(shí)別并作用于侵入機(jī)體的乙型流感病毒．
（3）圖中①表示
 
系統(tǒng)；“甲”表示增殖分化，產(chǎn)生漿細(xì)胞和
 
細(xì)胞．體內(nèi)蛋白質(zhì)合成不足可能會(huì)導(dǎo)致抗體數(shù)量減少和血漿滲透壓
 
，從而使機(jī)體出現(xiàn)免疫力下降、組織水腫．

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科目：高中生物 來源： 題型：

當(dāng)快速牽拉下圖中的骨骼肌時(shí)，d處可記錄到電位變化．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中a～d構(gòu)成了完成該反射的完整反射弧
B、興奮到達(dá)b點(diǎn)時(shí)，興奮的傳導(dǎo)方向與膜外的電流方向相同
C、刺激骨骼肌產(chǎn)生的信號(hào)傳到c處就會(huì)形成痛覺
D、牽拉骨骼肌時(shí)，c處可檢測(cè)到神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析作答：
（1）甲興趣小組想探究的具體問題是：酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2．現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個(gè)）實(shí)驗(yàn)裝置，如圖Ⅰ（A～D）所示：
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào)，并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序（裝置可重復(fù)使用）．有氧條件下的裝置序號(hào)：
 
；無氧條件下的裝置序號(hào)：
 
．
②裝置中C瓶的作用是
 
，B瓶中澄清的石灰水還可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液代替，溶液顏色變化為
 
．
（2）乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型．
①如果想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)問對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ）如何設(shè)計(jì)？
 
．
②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象，并填寫下表：
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象
裝置Ⅱ裝置Ⅲ結(jié)論
1ab不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2c不移動(dòng)d只進(jìn)行無氧呼吸
3ef既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖（1）表示某酶促反應(yīng)過程，圖（2）曲線①表示圖（1）的反應(yīng)過程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時(shí)間變化的曲線（物質(zhì)a的起始濃度為10mmol?L-1），圖（3）曲線②③④表示不同條件下的酶促反應(yīng)速率．下列敘述不正確的是（　�。� 
A、物質(zhì)a可能是麥芽糖但不可能是蔗糖
B、在該實(shí)驗(yàn)條件下物質(zhì)a在2 min內(nèi)可被完全分解
C、若曲線②③④表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率，則曲線②溫度一定低于曲線③和④
D、若曲線②③④表示不同酶濃度下酶促反應(yīng)速率，則曲線②酶濃度高于曲線③和④

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖丙表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，據(jù)圖回答：

（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
，乙圖是甲圖中
 
（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 
．
（2）縮手反射屬于
 
（條件、非條件）反射，當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制．
（3）圖丙中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則③稱為
 
．若刺激圖丙中b點(diǎn)，圖中除b點(diǎn)外
 
（字母）點(diǎn)可產(chǎn)生興奮．
（4）圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成、包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與突觸前膜融合所涉及的細(xì)胞器主要有
 
．
（5）突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細(xì)胞產(chǎn)生
 
，使突觸后膜的電位發(fā)生變化．

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科目：高中生物 來源： 題型：

動(dòng)物細(xì)胞與高等植物細(xì)胞有絲分裂的不同之處為（　�。�
①紡錘體形成方式不同  ②染色體復(fù)制方式不同  ③DNA數(shù)量變化規(guī)律不同  ④形成子細(xì)胞的方式不同．
A、②④B、①③C、②③D、①④

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科目：高中生物 來源： 題型：

在下列農(nóng)業(yè)技術(shù)中，屬于運(yùn)用頂端優(yōu)勢(shì)原理的是（　�。�
A、扦插B、棉花打頂
C、果樹嫁接D、雜交育種

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科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)圖回答問題：

（1）圖中A表示
 
 （均需寫出基團(tuán)的中文名稱）．
（2）由氨基酸分子形成上圖中該化合物的過程稱為
 
．
（3）圖中表示R基團(tuán)的是
 
（填寫字母），表示肽鍵的是
 
（填寫字母）．
（4）該化合物是由
 
 種氨基酸形成的，形成該化合物的場所是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案