分析 血糖調(diào)節(jié)的中樞是下丘腦,調(diào)節(jié)胰島素、胰高血糖素和腎上腺素的分泌.胰島素是惟一能降低血糖的激素,其作用分為兩個(gè)方面:促進(jìn)血糖氧化分解、合成糖原、轉(zhuǎn)化成非糖類物質(zhì);抑制肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化;胰高血糖素和腎上腺素能升高血糖,只有促進(jìn)效果沒有抑制作用,即促進(jìn)肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化.
分析圖示,圖中的細(xì)胞A能分泌胰島素,為胰島B細(xì)胞.
解答 解:(1)圖中的細(xì)胞A能分泌胰島素,為胰島B細(xì)胞,其膜上葡萄糖受體的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白.
(2)圖示胰島素分泌的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié).能夠調(diào)節(jié)血糖的激素還有胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素.
(3)如果圖中的靶細(xì)胞是肝細(xì)胞,則胰島素與其膜上的受體結(jié)合后,細(xì)胞中肝糖原的合成速度將會(huì)加快,從而降低血糖濃度.
(4)自身免疫病是指機(jī)體對(duì)自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾。郴颊叩奶悄虿∈怯捎隗w內(nèi)特定抗體與胰島素受體結(jié)合引起的,若給該患者注射胰島素,不能有效調(diào)節(jié)其血糖平衡.這種糖尿病從免疫學(xué)的角度看,屬于自身免疫。
故答案為:
(1)胰島B 糖蛋白
(2)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液 胰高血糖素
(3)肝糖原 加快
(4)不能 自身免疫病
點(diǎn)評(píng) 本題考查了血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過比較自來(lái)水、緩沖液和生物材料pH的變化來(lái)嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制 | |
B. | 在“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中,需要設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)的步驟 | |
C. | 在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”實(shí)驗(yàn)中,采用的是取樣器取樣的方法 | |
D. | 用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度時(shí)要做到隨機(jī)取樣 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2處 | B. | 3處 | C. | 4處 | D. | 5處 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖 | B. | 氧氣 | C. | 核苷酸 | D. | 鉀離子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的負(fù)反饋調(diào)節(jié) | |
B. | 甲狀腺激素分泌增多時(shí),機(jī)體耗氧量和產(chǎn)熱量都增加 | |
C. | 促甲狀腺激素只作用于甲狀腺,而甲狀腺激素可作用于多種器官 | |
D. | 血液中甲狀腺激素水平降低會(huì)引起促甲狀腺激素釋放激素分泌增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體 | B. | 細(xì)胞膜 | C. | 線粒體 | D. | DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省高一上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
斐林試劑和雙縮脲試劑都是由氫氧化鈉和硫酸銅兩種溶液組成,下列相關(guān)敘述,正確的是( )
A.斐林試劑是由氫氧化鈉和硫酸銅兩種溶液等量混合而成
B.雙縮脲試劑是由氫氧化鈉和硫酸銅兩種溶液不等量混合而成
C.斐林試劑在使用時(shí),先向待測(cè)樣液中滴加氫氧化鈉再滴加硫酸銅
D.雙縮脲試劑在使用時(shí),先向待測(cè)樣液中滴加硫酸銅再滴加氫氧化鈉
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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