為研究根背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的關(guān)系,將水稻幼苗分別培養(yǎng)在含不同濃度生長(zhǎng)素或適宜濃度NPA(生長(zhǎng)素運(yùn)輸抑制劑)的溶液中,用水平單側(cè)光照射根部(如圖),測(cè)得根的彎曲角度及生長(zhǎng)速率如下表,據(jù)此實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,不能得出的結(jié)論是:( 。
測(cè)定指標(biāo)\處理方式 外源生長(zhǎng)素NPA(μmol/L)
 0 0.0010.01 0.1  3
 彎曲角度α(度) 37 40 31 22 16
 生長(zhǎng)速率(mm/天) 15 17 13 11 8
A、超過一定濃度后,隨外源生長(zhǎng)素的濃度增大,彎曲角度逐漸減小
B、生長(zhǎng)素對(duì)水稻根生長(zhǎng)的作用具有兩重性
C、單側(cè)光對(duì)向光一側(cè)生長(zhǎng)素的合成或分解有影響
D、單側(cè)光照射下根的背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān)
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題:
分析:根據(jù)題目中提供圖形和表格信息,四個(gè)選項(xiàng)的說法本身都成立,但是題目要求“據(jù)此實(shí)驗(yàn)的結(jié)果”,明確“不能得出的結(jié)論是”什么.從根的彎曲角度判斷,根向光一側(cè)的生長(zhǎng)速率大于背光一側(cè).從表格數(shù)據(jù)分析,生長(zhǎng)素對(duì)水稻根生長(zhǎng)的作用具有兩重性;單側(cè)光照射下根的背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸有關(guān),背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多,向光一側(cè)生長(zhǎng)素分布少,低濃度生長(zhǎng)素更有利于根的生長(zhǎng);題干沒有給出單側(cè)光對(duì)向光一側(cè)生長(zhǎng)素合成是否有影響的任何信息.
解答: 解:A、看圖、讀表可知,外源生長(zhǎng)素為0.001時(shí),彎曲角度α為40;而外源生長(zhǎng)素為0.1時(shí),彎曲角度α為22,說明超過一定濃度后,隨外源生長(zhǎng)素的濃度增大,彎曲角度逐漸減小,A正確;
B、對(duì)比四個(gè)外源生長(zhǎng)素的測(cè)定指標(biāo),可以看出隨生長(zhǎng)素濃度的增高,生長(zhǎng)速度是現(xiàn)增高后降低,可以看出生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的作用具有兩重性,B正確;
C、題干沒有給出單側(cè)光對(duì)向光一側(cè)生長(zhǎng)素合成或分解是否有影響的任何信息,無法得出單側(cè)光對(duì)向光一側(cè)生長(zhǎng)素的合成或分解有沒有影響的結(jié)論,C錯(cuò)誤;
D、用生長(zhǎng)素抑制劑處理根,根的彎曲程度減弱,說明單側(cè)光照射下根的背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題通過考查植物激素的調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí),考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的加工、處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,從而提高學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的功能和特性的理解.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞相關(guān)生理過程的敘述,正確的是( 。
A、通過酶的催化作用,相同的反應(yīng)能產(chǎn)生更多類型的產(chǎn)物
B、在植物體細(xì)胞中,1分子葡萄糖分解成2分子丙酮酸的反應(yīng),既可以在線粒體中進(jìn)行,也可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行
C、在植物體細(xì)胞中,1分子葡萄糖分解成2分子丙酮酸的反應(yīng),既可以在有光條件下進(jìn)行,也可以在無光條件下進(jìn)行
D、光照密閉瓶中的植物,在瓶中二氧化碳濃度不發(fā)生變化時(shí),植物葉肉細(xì)胞中ATP的轉(zhuǎn)移方向是由葉綠體基質(zhì)轉(zhuǎn)移到葉綠體的類囊體薄膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于信息傳遞的說法,正確的是( 。
A、物理信息僅存在于生物與生物之間
B、只有動(dòng)物之間才能進(jìn)行化學(xué)信息傳遞
C、行為信息可以在同種或異種生物之間傳遞
D、信息沿食物鏈從低營養(yǎng)級(jí)向高營養(yǎng)級(jí)傳遞

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,不正確的是( 。
A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
B、不同的生態(tài)系統(tǒng),其抵抗力穩(wěn)定性一般不同
C、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不會(huì)喪失的
D、北極苔原比熱帶雨林的恢復(fù)力穩(wěn)定性高

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物激素或植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)、林業(yè)生產(chǎn)上具有廣泛的應(yīng)用,下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是(  )
A、利用脫落酸可促進(jìn)種子萌發(fā)
B、利用乙烯利可促進(jìn)果實(shí)成熟
C、利用一定濃度的2,4-D可促進(jìn)插條生根
D、利用一定濃度的赤酶素溶液處理生長(zhǎng)期的蘆葦可促使其纖維明顯增長(zhǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是( 。
A、一個(gè)湖泊中的所有浮游生物
B、一個(gè)湖泊中的所有植物和分解者
C、生物種類、數(shù)量較少的一個(gè)湖泊
D、一個(gè)湖泊中的所有動(dòng)物、植物、分解者

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科目:高中生物 來源: 題型:

1928 年,荷蘭科學(xué)家溫特為了研究植物體的向光性,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖1所示.A 瓊脂塊上放有胚芽鞘尖端,B 瓊脂塊上沒有胚芽鞘尖端.①~⑥是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘進(jìn)行的不同處理.圖2中⑦~⑨代表三種植物激素對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響.據(jù)圖回答下列問題:

(1)經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),②的現(xiàn)象說明A 瓊脂塊中確實(shí)含有某種化學(xué)物質(zhì),且這種物質(zhì)的作用是
 
.以后證實(shí)其化學(xué)本質(zhì)為
 

(2)③和④的現(xiàn)象均表明,胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布
 
(填“多”或“少”)的一側(cè)彎曲生長(zhǎng);設(shè)置⑤和⑥組的目的是排除
 
對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響.該實(shí)驗(yàn)當(dāng)時(shí)在黑暗環(huán)境中進(jìn)行的目的是
 

(3)圖2中的⑦是赤霉素,則⑧是
 
,⑨是
 
.“a 濃度”較“b 濃度”要
 
.由圖可知,幼苗正常生長(zhǎng)是
 
的結(jié)果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)葉綠體中的色素的敘述,正確的是(  )
A、葉綠體中的色素主要分布在葉綠體內(nèi)膜上
B、植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光
C、葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素
D、葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞增殖是生物體內(nèi)一項(xiàng)重要的生命活動(dòng).如圖是某高等植物細(xì)胞有絲分裂周期圖.請(qǐng)據(jù)圖分析,下列說法不正確的是( 。
A、一個(gè)完整的細(xì)胞周期應(yīng)為3→2→1→e→f→g→h
B、d過程是細(xì)胞分化,在胚胎發(fā)育時(shí)期達(dá)到最大限度
C、用秋水仙素處理e時(shí)期的細(xì)胞可導(dǎo)致c過程中多倍體體細(xì)胞的出現(xiàn)
D、細(xì)胞中具有形態(tài)和數(shù)目完全相同的兩套染色體的是f時(shí)期

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