分析 分析題圖:圖示是培育表達(dá)人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的技術(shù)路線,包括基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植等步驟,其中過(guò)程①是將重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞;過(guò)程②需采用胚胎移植技術(shù).
解答 解:(1)外源DNA分子上含有限制酶BamHI、HindIII、SmaI的切割位點(diǎn),其中限制酶SmaI的切割位點(diǎn)位于目的基因上,所以獲取目的基因和構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),應(yīng)用限制酶HindⅢ和BamHⅠ.用限制酶HindⅢ和BamHⅠ切割質(zhì)粒后,會(huì)破壞質(zhì)粒上的四環(huán)素抗性基因,但不會(huì)破壞氨芐青霉素抗性基因,因此篩選含有重組載體的大腸桿菌首先需要在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上進(jìn)行.
(2)啟動(dòng)子是能使人乳鐵蛋白基因在乳腺細(xì)胞中特異性表達(dá)的調(diào)控序列.
(3)過(guò)程①是將重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞,當(dāng)受體細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞時(shí),將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法.
(4)為檢測(cè)人乳鐵蛋白是否成功表達(dá),可采用抗原-抗體雜交技術(shù).
(5)基因工程的操作步驟為:獲取目的基因、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)與鑒定.
故答案為:
(1)HindⅢ和BamHⅠ氨芐青霉素
(2)A
(3)C
(4)C
(5)獲取目的基因 基因表達(dá)載體的構(gòu)建 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 目的基因的檢測(cè)與鑒定
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合乳腺生物反應(yīng)器培育過(guò)程圖,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的工具和操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱或采用的技術(shù),同時(shí)能提取圖中有效信息答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖北省襄陽(yáng)市高一上學(xué)期12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列物質(zhì)中,不可能在核糖體上合成的是( )
A.載體 B.生長(zhǎng)激素 C.抗體 D.性激素
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省秦皇島市盧龍縣高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.一方面神經(jīng)系統(tǒng)控制激素的分泌,另一方面激素控制神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
B.反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物體各部分活動(dòng)的基本方式
C.單細(xì)胞動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)是不依靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的
D.反射弧是動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①③④ | C. | ②③④ | D. | ①③⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 插入的外來(lái)DNA序列會(huì)隨豌豆細(xì)胞核DNA分子的復(fù)制而復(fù)制,復(fù)制場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì) | |
B. | 在核糖體上合成的DNA聚合酶均在細(xì)胞核起作用 | |
C. | 淀粉分支酶基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀 | |
D. | 插入的外來(lái)DNA序列使淀粉分支酶基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變,因此該變異屬于基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將紅細(xì)胞、變形蟲(chóng)細(xì)胞放在清水中會(huì)出現(xiàn)破裂現(xiàn)象 | |
B. | 果脯在腌制中慢慢變甜,是細(xì)胞主動(dòng)吸收糖分的結(jié)果 | |
C. | 腌制的蔬菜之所以不容易變質(zhì)是因?yàn)槭卟嗣撍蠛可伲瑥亩x緩慢 | |
D. | 質(zhì)壁分離的過(guò)程中植物細(xì)胞吸收水分的能力逐漸增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②⑤ | B. | ①②⑥ | C. | ①②③④ | D. | ①②⑤⑥ |
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