硝化細(xì)菌是化能自養(yǎng)生物，那么培養(yǎng)硝化細(xì)菌的碳源、氮源、能源依次是（　�。�
A、CO2、氨、氧化氨
B、葡萄糖、氨、太陽(yáng)能
C、CO2、氨、太陽(yáng)能
D、葡萄糖、氨、葡萄糖
考點(diǎn)：化能合成作用
專題：
分析：硝化細(xì)菌為自養(yǎng)型生物，它能將氨氧化成亞硝酸和硝酸，利用物質(zhì)氧化時(shí)釋放的能量，把二氧化碳合成有機(jī)物供自己利用，故硝化細(xì)菌進(jìn)行化能合成作用形成有機(jī)物的環(huán)境條件是具有NH3和O2，能源則利用氧化氨釋放的化學(xué)能．
解答： 解：A、硝化細(xì)菌合成有機(jī)物時(shí)需把氨氧化成亞硝酸所釋放的能量，故硝化細(xì)菌形成有機(jī)物的環(huán)境條件是具有NH3和O2，能源則利用氧化氨釋放的化學(xué)能，A正確；
B、碳源為二氧化碳，能源是利用氧化氨釋放的化學(xué)能，并非光能，B錯(cuò)誤；
C、能源是利用氧化氨釋放的化學(xué)能，并非光能，C錯(cuò)誤；
D、硝化細(xì)菌為自養(yǎng)型，碳源為二氧化碳，并非葡萄糖，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了硝化細(xì)菌的代謝類型，解答本題的關(guān)鍵是正確理解硝化細(xì)菌的代謝類型及代謝過(guò)程．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表為科研人員對(duì)一荒地進(jìn)行的食物鏈水平上的能量流動(dòng)分析（單位：J/公頃?年，GP表示總同化量，NP表示凈同化量，R表示呼吸量，GP=NP+R），對(duì)此表所作的下列分析，不正確的是（　�。�
A、食物鏈每個(gè)環(huán)節(jié)的NP僅有很少一部分被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用
B、該表顯示出能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的特點(diǎn)
C、表中數(shù)據(jù)顯示這是一個(gè)相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)
D、縮短食物鏈可以提高人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量利用率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的唾液腺細(xì)胞中高爾基體較多，其主要原因是（　�。�
A、高爾基體可加工和轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白質(zhì)
B、腺細(xì)胞合成大量的蛋白質(zhì)
C、腺細(xì)胞生命活動(dòng)需要大量的能量
D、高爾基體與細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于激素與酶的比較，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、酶有專一性，激素對(duì)靶器官、靶細(xì)胞具有選擇性
B、酶具有高效性，微量的激素也能對(duì)代謝和生殖等過(guò)程有巨大影響
C、激素和酶都不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一經(jīng)起作用就被滅活
D、激素能使靶細(xì)胞內(nèi)生理活動(dòng)加強(qiáng)或減弱，酶則只對(duì)細(xì)胞內(nèi)生化反應(yīng)起催化作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是表示細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程示意圖，圖2是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）圖1表示過(guò)程
 
，發(fā)生的場(chǎng)所是
 
． 其中①表示
 
．
（2）據(jù)圖推測(cè)，圖2中的②是
 
．
（3）圖2中可以看出，tRNA與氨基酸結(jié)合的過(guò)程中有
 
生成．
（4）若圖1中①最終可以形成一條十肽，那么①上堿基數(shù)量至少有
 
個(gè)（考慮終止密碼），在此過(guò)程中經(jīng)過(guò)核糖體的tRNA有
 
個(gè)．
（5）DNA分子模板鏈上的堿基序列攜帶的遺傳信息最終翻譯的氨基酸如表，則圖1中右側(cè)的tRNA所攜帶的氨基酸是
 

CCA GGT AGG TGC
甘氨酸 脯氨酸 絲氨酸 蘇氨酸
A．甘氨酸    B．脯氨酸    C．絲氨酸   D．蘇氨酸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

適宜濃度的生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞的縱向伸長(zhǎng)，對(duì)其作用機(jī)理的解釋之一是“酸生長(zhǎng)”學(xué)說(shuō)．“酸生長(zhǎng)”學(xué)說(shuō)認(rèn)為：生長(zhǎng)素通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞分泌H+，進(jìn)而促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)．為了驗(yàn)證酸能夠促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，現(xiàn)提供黑暗中萌發(fā)的小麥幼苗（如圖）若干、不同pH值的系列緩沖液、蒸餾水、鑷子、刀片、刻度尺、帶蓋的小瓶等材料器具，請(qǐng)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)材料的處理：選擇若干長(zhǎng)勢(shì)一致的小麥幼苗，切取圖中
 
（字母）對(duì)應(yīng)的胚芽段，放入蒸餾水中浸洗才能作為實(shí)驗(yàn)材料，理由是
 
．
（2）酸性物質(zhì)作用于
 
（結(jié)構(gòu)），使之可塑性變大，從而促進(jìn)了植物細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)．
（3）為了確定實(shí)驗(yàn)中pH值大致范圍，需要做預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如上面右圖示，請(qǐng)問(wèn)：縱坐標(biāo)的含義應(yīng)是
 
；可以推測(cè)本實(shí)驗(yàn)的pH值大致范圍是在
 
．
（4）正式實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)作如下分析：
①如果要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，最少需要設(shè)置5組實(shí)驗(yàn)．（溶液濃度梯度差為1ppm）
②首先要進(jìn)行的操作是
 
，每瓶投入10段相同的實(shí)驗(yàn)材料．
③將各組在適宜條件下進(jìn)行培養(yǎng)，定期進(jìn)行
 
．
④預(yù)期結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)細(xì)胞、遺傳信息傳遞和表達(dá)的問(wèn)題．
如圖甲所示為部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和組成細(xì)胞的多種蛋白質(zhì)（如B、C、D），乙圖表示真核細(xì)胞內(nèi)合成某種分泌蛋白過(guò)程中由DNA到蛋白質(zhì)的信息流動(dòng)過(guò)程，①②③④表示相關(guān)過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中B為
 
．從圖看，該圖不是原核細(xì)胞，其理由是
 
．
（2）用含18O標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)圖甲細(xì)胞，若圖甲細(xì)胞能合成胰島素，則圖甲細(xì)胞是
 
．
（3）若圖甲細(xì)胞因滲透作用失水，則細(xì)胞形態(tài)會(huì)
 
．
（4）圖乙中，①過(guò)程發(fā)生在
 
期．rRNA的合成與細(xì)胞核中的結(jié)構(gòu)
 
有關(guān)，a、b為mRNA的兩端，核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 
．（填a→b或b→a）
（5）圖乙中，參與④過(guò)程進(jìn)行的細(xì)胞器有
 
．真核細(xì)胞中能為上述過(guò)程提供能量的結(jié)構(gòu)是
 
．一個(gè)mRNA上連接多個(gè)核糖體叫做多聚核糖體，多聚核糖體形成的意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物與環(huán)境的關(guān)系敘述不正確的是（　�。�
A、新疆哈密瓜大又甜，晝夜溫差是影響其糖分含量的因素之一
B、影響高山植物垂直分布的主要非生物因素是陽(yáng)光
C、狐吃了一只兔，狐就可獲得兔的全部能量
D、當(dāng)草食動(dòng)物從天然草場(chǎng)移離后，植物競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度會(huì)降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)薺菜胚的發(fā)育與蛙胚胎發(fā)育的敘述，正確的是（　�。�
A、薺菜與蛙的胚發(fā)育過(guò)程中胚的DNA總量都會(huì)增加
B、薺菜與蛙的胚發(fā)育過(guò)程中，胚的有機(jī)物總量都會(huì)減少
C、薺菜胚的發(fā)育是在胚珠內(nèi)完成的，蛙的胚胎發(fā)育是在羊膜內(nèi)完成的
D、薺菜與蛙發(fā)育到8個(gè)細(xì)胞的胚時(shí)，受精卵都要經(jīng)過(guò)3次有絲分裂

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同步練習(xí)冊(cè)答案