有人在適宜溫度條件下做了以下的實(shí)驗(yàn)，在一普通錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液并瓶口加塞，實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示．圖2曲線中能正確表示其實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（　�。�
A、①③B、②③C、③④D、②④
考點(diǎn)：無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專(zhuān)題：
分析：分析題干和題圖，本題是酵母菌呼吸方式的知識(shí)，梳理酵母菌的兩種呼吸方式，解讀曲線做出判斷．
解答： 解：根據(jù)圖1可知，酵母菌先進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生二氧化碳和水，當(dāng)錐形瓶中的氧氣消耗到一定程度后才進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生二氧化碳和酒精，①曲線不可能出現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)開(kāi)始酵母菌由于營(yíng)養(yǎng)豐富，條件適宜，種群數(shù)量增長(zhǎng)較快，隨著種群數(shù)量增加，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量減少，重內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，增長(zhǎng)速率減慢，當(dāng)種群數(shù)量超過(guò)一定范圍后，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，鐘內(nèi)斗爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，有害代謝產(chǎn)物積累，使種群數(shù)量減小．所以曲線②會(huì)出現(xiàn)；不論是有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸都要消耗葡萄糖，隨時(shí)間延長(zhǎng)葡萄糖濃度越來(lái)越小，直至降為0．所以曲線③可能出現(xiàn)；酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都產(chǎn)生二氧化碳，溶于水后，電離出現(xiàn)氫離子，使溶液呈酸性，PH下降．所以曲線④不可能出現(xiàn)．
故應(yīng)選B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程比較，種群數(shù)量變化；主要考查學(xué)生解讀曲線的能力，利用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為化學(xué)滲透學(xué)說(shuō)解釋線粒體內(nèi)膜上ATP形成的機(jī)理：線粒體內(nèi)膜上通過(guò)呼吸鏈進(jìn)行電子傳遞使NADH脫下H+進(jìn)入到內(nèi)膜外的腔中，造成內(nèi)膜內(nèi)外的質(zhì)子濃度差，然后質(zhì)子順梯度從膜間隙經(jīng)內(nèi)膜上的通道（ATP合成酶）返回到線粒體基質(zhì)中，在ATP酶的作用下，所釋放的能量使ADP與磷酸結(jié)合生成了ATP．該學(xué)說(shuō)中的H+從膜間隙進(jìn)入到線粒體基質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式為（　�。�
A、自由擴(kuò)散B、協(xié)助擴(kuò)散
C、主動(dòng)運(yùn)輸D、滲透作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生產(chǎn)上常用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖所示．下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、曲線①表示單子葉植物
B、曲線②表示單子葉植物
C、曲線①②都表示單子葉植物
D、曲線①②都表示雙子葉植物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果一個(gè)基因的中部缺失了一個(gè)核苷酸對(duì)，則不可能產(chǎn)生的后果是（　�。�
A、沒(méi)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物
B、翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止
C、所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸
D、翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是腦啡肽的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，有關(guān)腦啡肽的敘述不正確的是（　�。�
A、合成腦啡肽所需的能量來(lái)自于細(xì)胞呼吸
B、由4種氨基酸組成，翻譯它的模板上至少需要4個(gè)密碼子
C、只有在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中加工形成一定的空間構(gòu)象后才具有鎮(zhèn)痛作用
D、含有4個(gè)肽鍵，脫水縮合生成的H2O中的氫來(lái)自氨基和羧基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家用人工合成的染色體片段成功替代了酵母菌的第6號(hào)和第9號(hào)染色體的部分片段，得到的重組酵母菌能存活，未見(jiàn)明顯異常，關(guān)于該重組酵母菌的敘述不正確的是（　�。�
A、導(dǎo)致酵母菌的基因多樣性增加
B、導(dǎo)致酵母菌的進(jìn)化方向發(fā)生改變
C、該變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
D、酵母菌的表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

檢驗(yàn)飲用水的細(xì)菌、病毒的含量是有效監(jiān)控部分疾病發(fā)生的必要措施．請(qǐng)回答下列與檢驗(yàn)飲用水中大腸桿菌有關(guān)的問(wèn)題：
（1）檢驗(yàn)大腸桿菌的含量時(shí)，通常將水樣進(jìn)行一系列的梯度稀釋?zhuān)缓髮⒉煌♂尪鹊乃畼佑猛坎计鞣謩e涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng)，記錄菌落數(shù)量，這種方法稱(chēng)為
 
．如圖所示的四種菌落分布圖中，圖
 
不是由該方法得到的是，而是利用
 
方法得到的．
（2）有三種材料或用具需要清毒或滅菌：①培養(yǎng)細(xì)菌用的培養(yǎng)基與培養(yǎng)皿；②玻棒、試管、燒瓶和吸管；（3）實(shí)驗(yàn)操作者的雙手．其中需要消毒的是
 
，需要滅菌的是
 
．
（3）分離細(xì)菌應(yīng)使用
 
培養(yǎng)基，固定化細(xì)菌細(xì)胞常采用
 
法．
（4）不論何種培養(yǎng)基，在各成分溶化后滅菌前，要進(jìn)行的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)細(xì)胞代謝的問(wèn)題：

Ⅰ．如圖所示為景天科植物葉肉細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的光合作用及相關(guān)代謝過(guò)程，據(jù)圖回答：
（1）卡爾文循環(huán)包括
 
和
 
等過(guò)程，這些過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化形式為
 
．
（2）景天科植物細(xì)胞內(nèi)，吸收CO2并轉(zhuǎn)變成蘋(píng)果酸的過(guò)程發(fā)生在晚上，白天蘋(píng)果酸分解產(chǎn)生CO2參與卡爾文循環(huán)，請(qǐng)據(jù)此分析景天科植物生活在
 
環(huán)境中，這種代謝方式的意義是
 
．
Ⅱ．（5分）1880年，美國(guó)科學(xué)家恩格爾曼用水綿和好氧細(xì)菌做實(shí)驗(yàn)證明了植物的葉綠體能進(jìn)行光合作用并釋放氧氣，請(qǐng)參照他的實(shí)驗(yàn)，探究不同顏色的光對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響．要求簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并預(yù)測(cè)最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是某湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系圖，圖2是該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖1中鯽魚(yú)和輪蟲(chóng)的關(guān)系是
 
，未表示出來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)的成分還有
 
；對(duì)鯽魚(yú)用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度，若部分標(biāo)志物脫落則調(diào)查的結(jié)果比實(shí)際值
 
．
（2）輪蟲(chóng)屬于圖2中
 
；大氣中的CO2可用
 
表示，它通過(guò)
 
作用進(jìn)入生物群落．
（3）若如圖表示兩種動(dòng)物利用食物的部分過(guò)程，植食動(dòng)物的糞便屬于圖解中的
 
（填寫(xiě)A或B）部分，能量由植食動(dòng)物流向肉食動(dòng)物的傳遞效率可表示為
 
（用序號(hào)表示）．

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