以下各圖中，各有幾個(gè)染色體組（　�。�
A、3 2 5 1 4
B、3 3 5 1 4
C、2 3 3 1 1
D、2 2 5 1 1
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題：
分析：染色體組的判斷方法：
（1）根據(jù)細(xì)胞中染色體形態(tài)判斷：①細(xì)胞內(nèi)同一形態(tài)的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；②細(xì)胞中有幾種形態(tài)的染色體，一個(gè)染色體組內(nèi)就有幾條染色體．
（2）根據(jù)生物的基因型來(lái)判斷：在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個(gè)染色體組．可簡(jiǎn)記為“同一英文字母無(wú)論大寫還是小寫出現(xiàn)幾次，就含有幾個(gè)染色體組”．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：各圖中細(xì)胞內(nèi)同一形態(tài)的染色體分別有3種、2種、5種、1種和4種，所以各有3個(gè)、2個(gè)、5個(gè)、1個(gè)和4個(gè)染色體組．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查染色體組的判斷方法，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，屬于中檔題，解題的關(guān)鍵是理解判斷方法．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在進(jìn)行組織培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)只分裂而不分化出芽和根，可能原因是（　�。�
A、未見(jiàn)陽(yáng)光
B、培養(yǎng)時(shí)間不到
C、培養(yǎng)基營(yíng)養(yǎng)過(guò)多
D、細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素配比不對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：
（1）研究表明，結(jié)構(gòu)4的功能越復(fù)雜，其上的
 
種類和數(shù)量就越多．K+在進(jìn)入甲細(xì)胞時(shí)，需要消耗線粒體以及
 
提供的能量，表明K+的跨膜運(yùn)輸方式是
 
．
（2）若圖中細(xì)胞能分泌蛋白質(zhì)類物質(zhì)．蛋白質(zhì)類分泌物除消化酶類外，還可能是
 
、
 
等（寫出兩類可能的分泌物名稱）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類多指是由顯性基因（A）控制的一種常見(jiàn)畸形，對(duì)此不正確的敘述是（　　）
A、親代之一的基因組成為AA，其子女均患多指
B、親代之一含有A基因，其子女有可能出現(xiàn)多指
C、雙親均為Aa，其子女均患多指
D、雙親均為Aa，其子女患多指的概率是
3
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)染色體變異的敘述，正確的是（　　）
A、體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體就是二倍體
B、用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體
C、未經(jīng)受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育成的植物一定是單倍體
D、生物的精子或卵細(xì)胞一定都是單倍體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各種生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力最大的是（　　）
A、果園生態(tài)系統(tǒng)
B、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
C、海洋生態(tài)系統(tǒng)
D、苔原生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)糖代謝及調(diào)節(jié)的敘述正確的是（　�。�
A、胰島素促進(jìn)④、⑤、⑥等過(guò)程
B、胰島A細(xì)胞分泌的激素過(guò)多可能會(huì)導(dǎo)致糖尿病
C、胰島A細(xì)胞分泌的激素促進(jìn)④過(guò)程
D、在肌肉、肝臟細(xì)胞中，②過(guò)程均可發(fā)生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)測(cè)定某生物體內(nèi)遺傳物質(zhì)中嘧啶占全部堿基的65%，嘌呤占全部堿基的35%，此生物最可能是（　　）
A、黃瓜B、噬菌體
C、白鼠D、煙草花葉病毒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用紙層析法將色素進(jìn)行分離，在濾紙條最上端出現(xiàn)的一條色素帶名稱和顏色是（　�。�
A、葉綠素a、藍(lán)綠色
B、葉綠素b、黃綠色
C、胡蘿卜素、橙黃色
D、葉黃素、黃色

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同步練習(xí)冊(cè)答案