分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:重組Ti質(zhì)粒中鐵結(jié)合蛋白基因稱為目的基因,潮霉素抗性基因?yàn)闃?biāo)記基因;將重組Ti質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法;將開花后未成熟的胚進(jìn)行植物組織培養(yǎng),脫分化形成愈傷組織,作為受體細(xì)胞,最終培育形成轉(zhuǎn)基因水稻,過程中需要生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素進(jìn)行調(diào)節(jié).
解答 解:(1)獲取目的基因的方法有三種:①從基因文庫中獲;②利用PCR技術(shù)擴(kuò)增;③人工合成(化學(xué)合成).如果基因的脫氧核苷酸序列已知,可以用化學(xué)合成法獲得此目的基因,再用PCR技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增.
(2)構(gòu)建重組質(zhì)粒的過程中,通常要用同一種限制酶分別切割質(zhì)粒和含目的基因的DNA片段,使它們產(chǎn)生相同的黏性末端,然后再用DNA連接酶連接成重組質(zhì)粒.
(3)質(zhì)粒上的標(biāo)記基因?yàn)槌泵顾乜剐曰,因此通過培養(yǎng)基2的篩選培養(yǎng),可以獲得含有重組質(zhì)粒或抗潮霉素的愈傷組織.
(4)由于在檢測(cè)的多數(shù)T1代株系內(nèi),抗潮霉素植株與潮霉素敏感植株的比例為3:1,所以外源基因的遺傳符合基因的分離定律.有少數(shù)株系的所有植株都表現(xiàn)為對(duì)潮霉素敏感,但其體內(nèi)能檢測(cè)到鐵結(jié)合蛋白基因,造成這一結(jié)果最可能的原因是潮霉素抗性基因沒有表達(dá)或潮霉素抗性基因丟失.
故答案為:
(1)化學(xué)合成
(2)限制性核酸內(nèi)切酶 含目的基因的DNA片段 質(zhì)粒
(3)含有重組質(zhì)粒(有潮霉素抗性)的愈傷組織
(4)基因分離 潮霉素抗性基因沒有表達(dá)或潮霉素抗性基因丟失
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的操作步驟,掌握各步驟中的相關(guān)細(xì)節(jié),能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂時(shí),可用吡羅紅(派洛寧)染色劑代替醋酸洋紅液 | |
B. | 人工誘導(dǎo)多倍體時(shí),只能用適宜濃度的秋水仙素溶液處理萌發(fā)的種子或幼苗 | |
C. | 剪取在4℃低溫誘導(dǎo)培養(yǎng)36 h的洋蔥根尖,制成裝片,在高倍鏡下觀察,細(xì)胞中的染色體均加倍 | |
D. | 將正常奶粉樣液2mL注入試管,加入1mL雙縮脲試劑A液搖勻,再加入3-4滴雙縮脲試劑B液搖勻,產(chǎn)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④ | B. | ①②③ | C. | ②③④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物膜是生物體內(nèi)所有膜的統(tǒng)稱 | |
B. | 各種生物膜組成成分完全相同 | |
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體可獨(dú)自對(duì)分泌蛋白進(jìn)行加工 | |
D. | 分泌蛋白加工、運(yùn)輸?shù)倪^程中高爾基體的膜面積先增加后減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同氨基酸之間的差異是由R基引起的 | |
B. | 氨基酸分子之間通過脫水縮合形成肽鍵 | |
C. | 蛋白質(zhì)的特定功能與其空間結(jié)構(gòu)密切相關(guān) | |
D. | 蛋白質(zhì)是生物體主要的能源物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)人類生育權(quán)的保護(hù) | B. | 是一種成熟的可推廣的技術(shù) | ||
C. | 帶來倫理問題 | D. | 是一種國家法律所禁止的技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生的部位相同 | B. | 使用相同的模板 | C. | 使用相同的原料 | D. | 都消耗能量 |
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