限制酶 | PstⅠ | SmaⅠ | EcoRⅠ | ApaⅠ |
識別序列及酶切位點 |
A. | 獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒不可用PstⅠ、ApaⅠ限制酶切割質(zhì)粒 | |
B. | 由①→②、②→③階段均涉及細胞的分裂與分化 | |
C. | ④階段可用不加植物激素的培養(yǎng)基 | |
D. | 上述培育過程涉及的生物技術(shù)有基因工程、植物組織培養(yǎng)等 |
分析 分析題圖:含抗病基因的DNA含有限制酶PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ的切割位點,其中SmaⅠ酶的切割位點位于抗病基因(目的基因)上;質(zhì)粒含有限制酶PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ的切割位點.要構(gòu)建重組質(zhì)粒,可以用限制酶PstⅠ、EcoRⅠ進行切割.圖中①→②表示脫分化過程、②→③表示再分化過程、④是新植體.
解答 解:A、要獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒,不能否用PstⅠ、ApaⅠ限制酶切割質(zhì)粒,因為含有抗病基因的外源DNA分子上沒有ApaⅠ限制酶切割位點,A正確;
B、圖中①→②表示脫分化過程,②→③表示再分的過程,其中②→③階段涉及細胞的分裂與分化,①→②階段也涉及細胞的分裂,但沒有涉及細胞的分化,B錯誤;
C、因為芽能產(chǎn)生生長素促進根的生長,所以④階段可以使用不添加植物激素的培養(yǎng)基,C正確;
D、由圖可知,上述培育過程涉及的生物技術(shù)有基因工程、植物組織培養(yǎng)等,D正確.
故選:B.
點評 本題結(jié)合圖表,考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理及操作步驟,掌握各步驟中需要注意的細節(jié);識記植物組織培養(yǎng)的原理、過程及條件,能結(jié)合圖中信息準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體現(xiàn)在雜合子形成雌或雄配子的過程中 | |
B. | 發(fā)生在雌雄配子隨機結(jié)合時 | |
C. | 研究的是所有兩對等位基因的遺傳行為 | |
D. | 兩個定律之間不存在必然的聯(lián)系 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇省鹽城市高三上段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2008秋•揚州期末)將某水生綠色植物放在特定的實驗裝置內(nèi),研究溫度對其有機物積累量的影響,實驗以CO2的吸收量與釋放量為指標.實驗結(jié)果如下表所示:
根據(jù)該表數(shù)據(jù)分析,如果每天交替進行12小時光照、12小時黑暗,那么在哪種恒溫條件下,該植物積累的有機物最多( )
A.10℃ B.15℃ C.20℃ D.25℃
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 因為有吞噬細胞參與,所以人體對該病原體的免疫是非特異性免疫 | |
B. | 病原體進入吞噬細胞的過程,體現(xiàn)了細胞膜的選擇透過性 | |
C. | ③是溶酶體,③處理病原體的過程都是非特異性的,處理的目的是暴露抗原 | |
D. | 物質(zhì)④最有可能是細胞膜上的載體蛋白 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 恩格爾曼實驗中,如果水綿裝片全部曝光,好氧細胞分布在裝片上 | |
B. | 格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗直接證明了DNA是遺傳物質(zhì) | |
C. | 摩爾根通過果蠅的雜交實驗,利用類比推理方法證實基因在染色體上 | |
D. | 細胞學說從一個方面揭示了生物界的統(tǒng)一性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示過程只發(fā)生與細胞質(zhì)基質(zhì)中 | |
B. | 結(jié)構(gòu)Ⅰ、Ⅲ中含有RNA,結(jié)構(gòu)Ⅱ中只含蛋白質(zhì) | |
C. | 密碼子表中GAA所對應的氨基酸,就是結(jié)構(gòu)I所攜帶的氨基酸 | |
D. | 經(jīng)過圖示過程形成的多肽,往往要經(jīng)過進一步的加工才具有特定的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 艾滋病是一種免疫失調(diào)引起的疾病 | |
B. | HIV侵人人體時攻擊的主要對象是B淋巴細胞 | |
C. | 感染HIV的初期,只有非特異性免疫 | |
D. | 與艾滋病患者握手和擁抱可以感染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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