下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，不正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的
B、能量可沿著食物鏈（網(wǎng)）循環(huán)流動(dòng)
C、地球上幾乎所有的生態(tài)系統(tǒng)所需要的能量都來自太陽
D、能量在流動(dòng)過程中逐級(jí)遞減
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量．能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減．食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)的渠道．
解答： 解：A、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，A正確；
B、食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)的渠道，但不能循環(huán)流動(dòng)，B錯(cuò)誤；
C、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量，地球上幾乎所有的生態(tài)系統(tǒng)所需要的能量都來自太陽，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)隨營養(yǎng)級(jí)的增加而逐級(jí)遞減，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)特點(diǎn)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中[1]代表
 
，它與A之間通過
 
相連接．
（2）構(gòu)成DNA分子的基本單位叫
 
，它由圖中的
 
（填圖中代號(hào)）組成．
（3）DNA獨(dú)特的
 
 空間結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確模板；通過
 
的原則保證復(fù)制能夠準(zhǔn)確進(jìn)行．
（4）若甲鏈中
(A+G)
(T+C)
的比值為2，則乙鏈中
(A+G)
(T+C)
的比值為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

尿素是一種高濃度氮肥且長期施用沒有不良影響，但尿素只有通過土壤中某些細(xì)菌分解為氨后，才能被植物吸收利用．分解尿素的細(xì)菌都能合成脲酶，脲酶能催化尿素水解．某同學(xué)要分離土壤中能分解尿素的細(xì)菌，并統(tǒng)計(jì)每克土壤樣品中活菌數(shù)目，培養(yǎng)基配方如下：
KH2PO4Na2HPO4MgSO4?7H2O蛋白胨葡萄糖尿素瓊脂
1.4 g2.1g0.2g1.0g10.0g1.0g15.0g
（1）根據(jù)培養(yǎng)基的成分判斷，該同學(xué)能否分離出土壤中分解尿素的細(xì)菌？
 
（能/不能），原因是
 
．
（2）要統(tǒng)計(jì)每克土壤樣品中活菌數(shù)目，宜采用
 
法接種，根據(jù)土壤樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積，統(tǒng)計(jì)平板上的
 
就能大約推測(cè)出樣品中活菌數(shù)．
（3）接種前要對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行
 
處理．在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)中，一定要注意在
 
條件下進(jìn)行．
（4）一同學(xué)在純化土壤中的細(xì)菌時(shí)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上的菌落連成一片，最可能的原因是
 
，應(yīng)當(dāng)怎樣操作才可避免此種現(xiàn)象？
 
．
（5）如果探究溫度對(duì)纖維素酶活性的影響，自變量是
 
，應(yīng)該保持
 
（至少答兩項(xiàng)）等不變．

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科目：高中生物 來源： 題型：

紅細(xì)胞表面僅含A抗原的為A型血，僅含B抗原的為B型血，同時(shí)含A、B抗原的為AB型血，O型紅細(xì)胞則不含這兩種抗原，但通常含有可以形成A、B抗原的物質(zhì)H（無H者也被視為O型血．上述抗原的形成由兩對(duì)基因控制，這兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，其中基因H編碼的酶能促使前體物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)H，但它的等位基因h則不能編碼這種酶；基因IA編碼的酶能促使H轉(zhuǎn)變?yōu)锳抗原，基因IB編碼的酶能促使H轉(zhuǎn)變?yōu)锽抗原，但它們的等位基因i則不能編碼這兩種酶．A抗原、B抗原以及與它們的前體物質(zhì)之間的關(guān)系如下圖所示．請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）圖中X、Y分別是
 
．
（2）基因i變成基因IA或IB的現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為
 
，該現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)原因是DNA分子中發(fā)生了
 
．
（3）表現(xiàn)為B型血的人，其基因型可能是
 
．
（4）一個(gè)A型血男子與一個(gè)O型血女子結(jié)婚后生下的一個(gè)孩子為AB型血，且已知該夫婦所生孩子的血型只可能是AB型血，則孩子、父、母的基因型依次為
 
、
 
、
 
．該孩子與其基因型相同的配偶結(jié)婚，生育AB型、A型、B型、O型血的孩子的概率之比是
 
．
（5）經(jīng)過數(shù)年研究，已成功實(shí)現(xiàn)了B型血向O型血的轉(zhuǎn)變．根據(jù)圖中信息可推測(cè)，將B型血的
 
切去，可以實(shí)現(xiàn)B型血向O型血的轉(zhuǎn)變．研究發(fā)現(xiàn)海南咖啡豆和大豆的α-半乳糖苷酶可以作為改造血型的工具酶．B型血的人常飲咖啡或吃大豆制品，血型會(huì)發(fā)生改變嗎？為什么？
 
．
（6）要大量獲得α-半乳糖苷酶可以利用
 
生物學(xué)技術(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

用基因工程技術(shù)可使大腸桿菌合成人的蛋白質(zhì)，下列敘述不正確的是（　　）
A、常用相同的限制性核酸內(nèi)切酶處理目的基因和質(zhì)粒
B、DNA連接酶和RNA聚合酶是構(gòu)建重組質(zhì)粒必需的工具酶
C、可用含抗生素的培養(yǎng)基檢測(cè)大腸桿菌中是否導(dǎo)入了重組質(zhì)粒
D、導(dǎo)入大腸桿菌的目的基因一定能成功表達(dá)

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科目：高中生物 來源： 題型：

用14CO2“飼喂”葉肉細(xì)胞，讓葉肉細(xì)胞在光下進(jìn)行光合作用．一段時(shí)間后，關(guān)閉光源將叫肉細(xì)胞置于黑暗環(huán)境中，含放射性的三碳化合物濃度的變化情況如圖所示，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、葉肉細(xì)胞利用14CO2的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
B、Oa段葉肉細(xì)胞中五碳化合物濃度有所下降
C、ab段三碳化合物濃度不變的原因是14CO2消耗殆盡
D、b點(diǎn)后曲線上升是因?yàn)楹诎禇l件下，葉綠體基粒不能繼續(xù)產(chǎn)生[H]和ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題：
2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予英國和日本兩位科學(xué)家．他們所做的細(xì)胞核重編程就是將成年體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回早期干細(xì)胞狀態(tài)，用于形成各種類型的細(xì)胞，創(chuàng)造了診斷和治療疾病的新方法．請(qǐng)回答下列問題：
（1）在胚胎工程中，胚胎干細(xì)胞可來自于囊胚的
 
，它能被誘導(dǎo)分化為多種細(xì)胞、組織，說明它具有
 
的特性．
（2）培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞的關(guān)鍵是要有一種既能促進(jìn)細(xì)胞分裂又可抑制
 
的培養(yǎng)體系，一般我們?cè)谂囵B(yǎng)胚胎干細(xì)胞時(shí)可以采用
 
作為飼養(yǎng)層來實(shí)現(xiàn)．
（3）若圖為運(yùn)用胚胎干細(xì)胞核移植技術(shù)進(jìn)行高等動(dòng)物克隆的模型圖，則C→D一定包含
 
和
 
技術(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)圖的描述，正確的是（　�。�
A、該圖表示DNA復(fù)制過程
B、圖中共有5種堿基
C、T2噬菌體體內(nèi)也能進(jìn)行該過程
D、圖中的A代表同一種核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列現(xiàn)象可以不作任何處理直接或利用顯微鏡看見的是（　　）
A、細(xì)胞中的線粒體呈棒狀等多種形狀
B、觀察到蘚類葉片中葉綠體隨著細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)流動(dòng)
C、觀察紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)
D、將婓林試劑直接加入葡萄糖溶液中觀察顏色的變化

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同步練習(xí)冊(cè)答案