下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述，錯誤的是（　　）
A、食物鏈越長，可供最高營養(yǎng)級消費的能量越多
B、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用
C、物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的，信息流往往是雙向的
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)三大功能是：物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，根據(jù)各個功能的特點解題．
解答： 解：A、食物鏈越長，能量流失的越多，所以可供最高營養(yǎng)級消費的能量越少，A錯誤；
B、分解者的作用是將有機物轉(zhuǎn)換為無機物歸還到無機環(huán)境中去，所以分解者是生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵成分，B正確；
C、物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的、逐級遞減的，信息流往往是雙向的，C正確；
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)可通過內(nèi)部的信息流調(diào)節(jié)自身的結(jié)構(gòu)和功能使生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，D正確．
故選：A．
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于高倍鏡使用的描述，錯誤的是（　　）
A、先在低倍鏡下看清楚，再轉(zhuǎn)至高倍鏡
B、高倍鏡下視野變亮，物像變大
C、先轉(zhuǎn)到高倍鏡，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)
D、高倍鏡縮小了觀察視野，放大了倍數(shù)

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞學(xué)說揭示了（　　）
A、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別
B、生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
C、生物的多樣性
D、一切生物均由細(xì)胞構(gòu)成

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于抗體的說法，正確的是（　�。�
A、抗體的化學(xué)本質(zhì)主要是蛋白質(zhì)，少部分是RNA
B、人體的抗體主要分布在血清中，在組織液和外分泌液中也有
C、抗體既能作用于細(xì)胞外的抗原，又能作用于細(xì)胞內(nèi)的抗原
D、漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞都能分泌抗體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于特異性免疫的一組是（　�。�
A、白細(xì)胞的吞噬作用和接種卡介苗
B、種牛痘預(yù)防天花與皮膚的屏障作用
C、溶菌酶的殺菌作用與服用小兒麻痹預(yù)防糖丸
D、患過麻疹的人不再患麻疹和注射百日咳針后不再患百日咳

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)功能的描述，正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的能量是逐級遞減、循環(huán)流動的
B、孔雀開屏的信息傳遞方式是物理信息
C、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)是全球性的
D、當(dāng)鹿吃草時，能量就從生產(chǎn)者流入第一營養(yǎng)級

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知大豆的紫花對白花為顯性，現(xiàn)有一株紫花大豆甲，要確定甲的基因型，最簡便易行的辦法是（　　）
A、選另一株白花大豆與甲雜交，子代中若有白花出現(xiàn)，則甲為雜合子
B、選另一株白花大豆與甲雜交，子代若都表現(xiàn)為紫花，則甲為純合子
C、讓紫花大豆甲進行自花傳粉，子代中若有白花出現(xiàn)，則甲為雜合子
D、讓甲與多株紫花大豆雜交，子代中若紫、白花之比接近3：1，則甲為雜合子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述正確的是（　�。�
A、當(dāng)狼吃掉一只兔子時，就獲得了兔的全部能量
B、當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入了第二營養(yǎng)級
C、生產(chǎn)者通過光合作用制造了有機物時，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是往復(fù)循環(huán)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

（一）如圖一表示自然界中碳循環(huán)簡圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分．圖二是圖一部分生物的展開．請據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖二可以用圖一中的
 
表示．
（2）若蛇的食物有
4
5
來自鼠，
1
5
來自蛙．則從理論上講蛇每增加1kJ能量，最多消耗植物
 
kJ．
（3）如果植物代表農(nóng)作物，農(nóng)民經(jīng)常進行除草、滅蟲，從生態(tài)系統(tǒng)能量流動的角度看，這樣做的目的是
 
．
（二）1942年，美國生態(tài)學(xué)家林德曼對一個然的賽達伯格湖的能量流動進行了定量分析，得出了如圖所示的數(shù)據(jù)．圖三中的數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J/cm2?a（焦每平方厘米年），請根據(jù)此圖分析以下問題．
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的效率是
 
．（保留小數(shù)點后一位）
（2）下表是后來人們對該湖泊有機汞污染情況的調(diào)查結(jié)果，表中A、B、C、D、E分別表示不同種類的五種生物（不包括分解者）．
生物體ABCDE
有機汞濃度（ppm）0．O570.51680.39
請據(jù)此寫出這五種生物之間可能存在的食物鏈
 
．

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