奧運(yùn)會(huì)有些項(xiàng)目被稱為有氧運(yùn)動(dòng)，如馬拉松長(zhǎng)跑；有些運(yùn)動(dòng)被稱為無(wú)氧運(yùn)動(dòng)，如百米賽跑．兩者最大的區(qū)別在于（　　）
A、運(yùn)動(dòng)前是否需要吸氧
B、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否需要氧氣
C、運(yùn)動(dòng)后是否需要吸氧
D、產(chǎn)生能量的主要方式不同
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專題：
分析：此題結(jié)合有氧運(yùn)動(dòng)與無(wú)氧運(yùn)動(dòng)考查有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的主要區(qū)別．
有氧鍛煉也叫有氧代謝運(yùn)動(dòng)，是指人體在氧氣充分供應(yīng)的情況下進(jìn)行的體育鍛煉．也就是說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人體吸入的氧氣與需求相等，達(dá)到生理上的平衡狀態(tài)．因此，它的特點(diǎn)是強(qiáng)度低，有節(jié)奏，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)．是健身的主要運(yùn)動(dòng)方式．常見(jiàn)的有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：步行、慢跑、滑冰、游泳、騎自行車、打太極拳、跳健身舞、做韻律操等；
無(wú)氧運(yùn)動(dòng)，是指肌肉在“缺氧”的狀態(tài)下高速劇烈運(yùn)動(dòng)．比方說(shuō)賽跑、舉重、投擲、跳高、跳遠(yuǎn)、拔河、肌力訓(xùn)練等．由于速度過(guò)快和爆發(fā)力過(guò)猛，人體內(nèi)的糖分來(lái)不及經(jīng)過(guò)氧氣分解，而不得不依靠“無(wú)氧供能”．
解答： 解：A、不管是有氧運(yùn)動(dòng)還是無(wú)氧運(yùn)動(dòng)，都需要吸氧，A錯(cuò)誤；
B、有氧鍛煉也叫有氧代謝運(yùn)動(dòng)，是指人體在氧氣充分供應(yīng)的情況下進(jìn)行的體育鍛煉，由于速度過(guò)快和爆發(fā)力過(guò)猛，人體內(nèi)的糖分來(lái)不及經(jīng)過(guò)氧氣分解，而不得不依靠“無(wú)氧供能”，人體正常吸收氧氣，B錯(cuò)誤；
C、人的生命活動(dòng)離不開(kāi)氧氣，運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)后都需要吸收氧氣，C錯(cuò)誤；
D、產(chǎn)生能量的方式不同，有氧運(yùn)動(dòng)可以把糖徹底分解，而無(wú)氧運(yùn)動(dòng)不可以，D正確．
故選：D
點(diǎn)評(píng)：此題考查有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的主要區(qū)別，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小球藻是一種單細(xì)胞綠藻，能進(jìn)行光合作用．

Ⅰ．圖一為小球藻在不同O2濃度條件下，無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放體積量變化曲線，圖二為不同光照強(qiáng)度條件下，光合作用CO2體積變化量曲線．假定圖一圖二情況下，呼吸速率相同，呼吸底物全部為葡萄糖；圖一中氧氣的吸收量用a表示數(shù)值，有氧與無(wú)氧呼吸共同釋放二氧化碳總量用b表示數(shù)值．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖一中，當(dāng)a小于b時(shí)，O2濃度范圍為
 
O2濃度為A時(shí)，a與b的關(guān)系式是
 
，此時(shí)無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是
 
．
（2）圖二為氧濃度為A點(diǎn)時(shí)測(cè)量的光合作用隨光照強(qiáng)度變化的速率曲線．則光照強(qiáng)度為G時(shí)，光合作用固定的CO2量表示為
 
（僅用字母a表示）．
（3）圖二中F點(diǎn)處細(xì)胞進(jìn)行的生理活動(dòng)是，與此生理活動(dòng)有關(guān)的細(xì)胞器有
 
．
Ⅱ．將小球藻細(xì)胞打碎，離心獲得離體葉綠體，進(jìn)行如圖三所示的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）若要使實(shí)驗(yàn)A中離體的葉綠體內(nèi)沒(méi)有糖類產(chǎn)生，燒杯中液體應(yīng)改為
 
．
（2）若要使實(shí)驗(yàn)B中離體葉綠體內(nèi)的糖類合成速度明顯加快，在光照和CO2條件不變且適宜的情況下，可考慮采用
 
的方法．
（3）若要使實(shí)驗(yàn)C中離體葉綠體產(chǎn)生糖類，錐形瓶?jī)?nèi)應(yīng)加入
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面有關(guān)病毒的說(shuō)法正確的是（　　）
A、病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，僅含有核糖體一種細(xì)胞器
B、用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基可培養(yǎng)病毒
C、在離體條件下，病毒能以無(wú)生命的生物大分子狀態(tài)存在，并長(zhǎng)期保持其侵染活力
D、病毒是地球上最基本的生命系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、受刺激部位的膜電位由外負(fù)內(nèi)正變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù)
B、感受器產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)由傳出神經(jīng)傳至相應(yīng)的神經(jīng)中樞
C、興奮在同一個(gè)神經(jīng)元上只能由軸突傳到細(xì)胞體或樹(shù)突
D、在神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)一般是雙向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

觀察小麥根尖分生區(qū)細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)、數(shù)目的最佳時(shí)期是（　�。�
A、分裂間期B、分裂前期
C、分裂中期D、分裂后期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示是在不同條件下酶催化反應(yīng)的曲線，敘述正確的是（　�。�
A、圖①可用來(lái)表示酶活性與pH的關(guān)系
B、圖①可用來(lái)表示反應(yīng)物濃度（橫軸）與反應(yīng)速率（縱軸）之間的關(guān)系
C、圖②虛線中酶所處的催化反應(yīng)溫度比實(shí)線高
D、若圖②中的實(shí)線表示Fe3+對(duì)H2O2分解的催化效率，則虛線可表示過(guò)氧化氫酶的催化效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將含酵母菌的葡萄糖溶液均分為4份，分別置于甲、乙、丙、丁四種條件下培養(yǎng)，測(cè)得CO2和O2體積變化的相對(duì)值如圖．下列敘述正確的是（　　）
A、甲條件下，細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物除CO2外，還有乳酸
B、乙條件下，需氧呼吸比厭氧呼吸消耗的葡萄糖多
C、丙條件下，細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP最少
D、丁條件下，產(chǎn)物中的CO2全部來(lái)自線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列一定不具有活性的細(xì)胞是（　�。�
A、用健那綠對(duì)線粒體染色30min的細(xì)胞
B、經(jīng)鹽酸和龍膽紫溶液處理的根尖細(xì)胞
C、用于觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的黑藻細(xì)胞
D、用于進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原的表皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)中的信息只能來(lái)源于同種或異種的生物
B、植物生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)屬于信息傳遞中的化學(xué)信息
C、動(dòng)物可通過(guò)特殊的行為在同種或異種生物間傳遞信息
D、牧草生長(zhǎng)旺盛時(shí)，為食草動(dòng)物提供采食信息，這對(duì)食草動(dòng)物有利，對(duì)牧草不利

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