某高等動(dòng)物基因型為Aa,如圖為該動(dòng)物細(xì)胞分裂某一時(shí)期的示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該細(xì)胞中的染色體數(shù)為
 
,該細(xì)胞的分裂方式和時(shí)期為
 

(2)若圖中一條染色體的某一片段移接到了另一條染色體上,該變化引起的變異屬于
 

(3)如果①處的基因?yàn)閍,則該細(xì)胞基因組成形成的原因可能是
 

(4)請(qǐng)?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置方框內(nèi)繪出該運(yùn)動(dòng)體細(xì)胞有絲分裂中期示意圖,并在相應(yīng)染色體上注明基因A、a.
考點(diǎn):減數(shù)第一、二次分裂過(guò)程中染色體的行為變化,有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示為該動(dòng)物細(xì)胞分裂某一時(shí)期的示意圖,該細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體,并在紡錘絲的牽引下均勻地移向兩極,應(yīng)處于減數(shù)第二次分裂后期.據(jù)此答題.
解答: 解:(1)圖示細(xì)胞含有4條染色體;由以上分析可知,該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期.
(2)圖示細(xì)胞沒(méi)有同源染色體,其中一條染色體的某一片段移接到了另一條非染色體上而引起的變異屬于染色體變異.
(3)該生物的基因型為Aa,如果①處的基因?yàn)閍,則其形成的原因可能是基因突變或交叉互換.
(4)圖示細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,此時(shí)細(xì)胞中染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,因此該生物的體細(xì)胞含有4條染色體,其有絲分裂中期的圖如下:

故答案為:
(1)4     減數(shù)第二次分裂后期
(2)染色體變異
(3)基因突變或交叉互換
(4)如圖
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查細(xì)胞的減數(shù)分裂,要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律,能根據(jù)圖中信息準(zhǔn)確判斷該細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,甲、乙分別用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌课,丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同 部位,甲、乙、丙、丁從左側(cè)給予光照,戊均勻光照,培養(yǎng)一段時(shí)間.
(1)上述5個(gè)胚芽鞘中發(fā)生向左彎曲生長(zhǎng)的有
 

(2)
 
(激素)能促進(jìn)細(xì)胞分裂,
 
(激素)能促進(jìn)果實(shí)成熟.植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象叫
 

(3)據(jù)此實(shí)驗(yàn)推測(cè),單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素的作用是
 
,此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明生長(zhǎng)素的兩重性?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

南方某些地區(qū)建立了“;~(yú)塘”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),獲得了魚(yú)、豬、蠶和糧全面豐收.如圖是該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)所需的能量來(lái)自
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)中除了已知的生物種類(lèi)外,還必須有
 
等生物作為
 

(4)在該生態(tài)系統(tǒng)的建立實(shí)現(xiàn)了
 
的循環(huán)利用,使
 
更多地流向?qū)θ祟?lèi)有益的部分.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)顯微鏡的敘述,正確的是( 。
A、放置裝片在載物臺(tái)上后,直接用高倍鏡觀察
B、相對(duì)于高倍鏡,低倍鏡下的視野范圍大,細(xì)胞數(shù)多,視野亮度暗
C、物鏡的放大倍數(shù)越大,鏡頭越短
D、在載玻片正中央寫(xiě)上“d”,放在顯微鏡下觀察到的圖象應(yīng)呈“P”

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程中,不出現(xiàn)堿基互補(bǔ)配對(duì)的是(  )
A、DNA分子的復(fù)制
B、以DNA的一條鏈為模板合成mRNA
C、以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)
D、RNA通過(guò)核孔轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)出完整的胡蘿卜植株.該過(guò)程不需要( 。
A、在無(wú)菌條件下切取具細(xì)胞核的細(xì)胞
B、用酶解法去掉細(xì)胞壁
C、適合的光照和溫度
D、在培養(yǎng)基中加入一定量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列轉(zhuǎn)基因生物與所運(yùn)用的目的基因正確是( 。
A、抗蟲(chóng)棉--Bt毒蛋白基因
B、抗真菌立枯絲核菌的煙草--抗毒素合成基因
C、抗鹽堿和干旱植物--調(diào)節(jié)細(xì)胞滲透壓的基因
D、耐寒的番茄--抗凍蛋白基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了追求經(jīng)濟(jì)利益最大化,有些地區(qū)將大面積自然林開(kāi)發(fā)成單一樹(shù)種的經(jīng)濟(jì)林,而林產(chǎn)品的單一化,會(huì)使生物資源的可持續(xù)發(fā)展面臨困境,以下原因分析錯(cuò)誤的是(  )
A、這樣做不能提高森林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性
B、森林生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化造成其功能的變化
C、能量流動(dòng)損耗大,不利于生態(tài)林業(yè)的發(fā)展
D、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力減弱,易爆發(fā)病蟲(chóng)害

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

足量的丙氨酸、甘氨酸、苯丙氨酸混合后,在一定的條件下,生成的三肽共有( 。
A、3種B、6種C、9種D、27種

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同步練習(xí)冊(cè)答案