細(xì)胞分化的過(guò)程不包括（　�。�
A、細(xì)胞形態(tài)發(fā)生差異
B、細(xì)胞結(jié)構(gòu)發(fā)生差異
C、遺傳物質(zhì)發(fā)生變異
D、細(xì)胞生理功能發(fā)生差異
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化
專(zhuān)題：
分析：細(xì)胞分化是指起源相同的一種或一類(lèi)細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化．
解答： 解：A、細(xì)胞分化過(guò)程會(huì)發(fā)生細(xì)胞形態(tài)的改變，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞分化過(guò)程會(huì)發(fā)生細(xì)胞結(jié)構(gòu)改變，B錯(cuò)誤；
C、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，遺傳物質(zhì)不變，C正確；
D、細(xì)胞分化會(huì)發(fā)生細(xì)胞生理功能的改變，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于細(xì)胞分化的概念和實(shí)質(zhì)的理解，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為電子顯微鏡下觀察到的某細(xì)胞的一部分．回答下列問(wèn)題：
（1）此細(xì)胞既可能是
 
細(xì)胞或
 
細(xì)胞，判斷的依據(jù)是
 
；
（2）有生物膜構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器）有
 
（只填序號(hào)）．
（3）能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器是
 
和
 
（只填序號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為甲、乙兩種二倍體植物體細(xì)胞雜交過(guò)程示意圖．據(jù)圖回答．

（1）①過(guò)程用到的工具酶是
 
；將若干a和b等量混合后轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上培養(yǎng)，再經(jīng)過(guò)②③，c細(xì)胞類(lèi)型有AABB、AAAA、BBBB、AA、BB；在采用化學(xué)法進(jìn)行過(guò)程②時(shí)，一般是用
 
作為誘導(dǎo)劑．植物體細(xì)胞雜交與自然狀況下雜交相比，前者的意義是
 
．
（2）從理論上講，⑥過(guò)程得到的雜種植株為
 
倍體．培育作物新品種過(guò)程中，遺傳物質(zhì)的傳遞是否遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律？
 
，原因是
 
．
（3）某同學(xué)發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過(guò)程中，植株很可能被花葉病毒感染，他可用
 
方法檢測(cè)病毒的存在．脫毒苗的獲得，可選用組織進(jìn)行培養(yǎng)，此操作的依據(jù)是
 
和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、①代表生產(chǎn)者，6可以代表化能合成作用
B、碳元素在①、②、③、④間以含碳有機(jī)物的形式傳遞
C、在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可能是①
D、③表示的是分解者，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的部分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胰島素能降低血糖，主要是其能促進(jìn)組織細(xì)胞加速
 
、利用、
 
葡萄糖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行傳遞，是通過(guò)
 
的相互轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

極性運(yùn)輸是指生長(zhǎng)素只能
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

葉面積指數(shù)是指單位面積上所有葉的面積之和，如圖是葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用的關(guān)系．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、A點(diǎn)表示葉面積指數(shù)為9時(shí)，植物的有機(jī)物凈積累值為零
B、兩線(xiàn)相交圍成的面積代表葉面積指數(shù)從0至9時(shí)有機(jī)物的凈積累量
C、葉面積指數(shù)為5時(shí)對(duì)農(nóng)作物增產(chǎn)最有利，說(shuō)明了合理密植的重要性
D、葉面積指數(shù)越大，光合作用越強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為田間豌豆種子萌發(fā)的初期，空氣中的氧氣濃度（x）與種子釋放的CO2相對(duì)量（y）之間的關(guān)系曲線(xiàn)．a(chǎn)點(diǎn)說(shuō)明（　�。�
A、光合作用比呼吸作用強(qiáng)
B、有氧呼吸比無(wú)氧呼吸強(qiáng)
C、無(wú)氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)
D、呼吸作用比光合作用強(qiáng)

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