【題目】狗皮毛的顏色受兩對常染色體上的等位基因A、a與B、b控制,且基因A使雄配子致死(例如:如果某公狗的基因型為Aa,則實(shí)際只能產(chǎn)生a—種有活性的雄配子)。狗皮毛的表現(xiàn)型有:沙色、紅色和白色。經(jīng)觀察繪得如下系譜圖,請分析回答:
(1)該遺傳方式遵循基因的 定律。
(2)1號和2號的基因型是______和______。
(3)現(xiàn)有多只白色和紅色母狗,請?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案,探究9號的基因型。
第一步:讓9號與______母狗交配;
第二步:觀察并統(tǒng)計(jì)后代的表現(xiàn)型。預(yù)期結(jié)果和結(jié)論:
①如果子代______,則9號的基因型______;
②如果子代沙色:白色約為1:1,則9號的基因型位______;
③如果子代______,則9號的基因型為Aabb。
【答案】
(1)自由組合(分離定律和自由組合)
(2)Aabb aaBB 或 aaBb
(3)多只白色
①全部為沙色 aaBB
②aaBb
③全部為白色
【解析】
試題分析:
(1)由題目受兩對常染色體上的等位基因A、a與B、b控制可以知道該遺傳方式遵循基因的自由組合定律。
(2)因?yàn)榛駻使雄配子致死,而5號必須有A基因,則A基因只能來自于母本,所以1號只能是Aabb,2號是aaBB 或 aaBb均可。
(3)探究9號的基因型,最好的方法是測交,也就是用白色母狗和9號測交。如果子代全部為沙色,則9號的基因型是aaBB。若沙色:白色=1:1,則9號的基因型是aaBb。如果9號基因型是Aabb,因?yàn)楹珹的配子致死。則子代全部為白色。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖甲表示水藻葉綠體中光合作用的部分反應(yīng),圖乙是某同學(xué)“探究光照強(qiáng)度對水藻光合速率的影響”的實(shí)驗(yàn)裝置圖。試回答:
(1)圖甲表示的反應(yīng)稱為 ,X表示 。
(2)圖乙設(shè)置盛水玻璃柱的目的是 。若將透明玻璃換成紅色玻璃,其他條件不變,則圖甲中RuBP的合成速率 (變大/變小/基本不變),測得的光合速率值 (變大/變小/基本不變)。
(3)若實(shí)驗(yàn)中每隔5min改變一次試管與玻璃柱之間的距離,隨著距離的增加,氣泡產(chǎn)生速率下降,產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是:
① ;
② 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖示機(jī)體在受到外界寒冷刺激后發(fā)生的某些調(diào)節(jié)和代謝過程圖解。圖中甲、乙、丙是具有內(nèi)分泌功能的三種器官,X、Y為分泌的相應(yīng)物質(zhì)。請據(jù)圖回答:
(1)受到寒冷刺激,皮膚冷覺感受器對鈉離子的通透性增強(qiáng),膜電位將變?yōu)?/span>___________。沖動(dòng)沿神經(jīng)傳到體溫調(diào)節(jié)中樞________ (填器官名稱)。
(2)器官甲分泌X促進(jìn)乙釋放Y,進(jìn)一步促進(jìn)內(nèi)分泌甲狀腺激素。物質(zhì)X是_____________。
(3)圖中甲狀腺激素與核受體形成的復(fù)合體促進(jìn)了_________________過程,使功能蛋白質(zhì)的合成加快。圖中的“生物效應(yīng)”主要是指_________________。
(4)人群中有一種Graves。◤浡远拘约谞钕倌[)患者,其體內(nèi)產(chǎn)生某種抗體,可與促甲狀腺激素(TSH)受體結(jié)合,導(dǎo)致甲狀腺機(jī)能亢進(jìn),故TSH受體成為引起Grave病的__________,說明該病屬于_________免疫病。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】玉米是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料。請分析回答下列問題:
(1)下圖表示紫色玉米籽粒中兩種相關(guān)色素的合成途徑,
①決定紅色籽粒的基因型有 種。
②基因型為AaBb的植株自交,后代籽粒中紫色籽粒占 。
③玉米的白化苗是其控制葉綠索合成的基因缺失了一段DNA,導(dǎo)致該基因不能正常表達(dá)。此事實(shí)表明基因控制性狀的方式之一為 。
(2)玉米寬葉基因T和窄葉基因t是位于9號染色體上的一對等位基因,已知無正常9號染色體的花粉不能參與受精作用,F(xiàn)有基因型為Tl的寬葉植株甲,其細(xì)胞中9號染色體如圖一所示。
①該寬葉植株甲的變異類型屬于 。
②為了確定寬葉植株甲的T基因位于正常染色體還是異常染色體上,讓其進(jìn)行自交產(chǎn)生F1,如果Fi表現(xiàn)型及比例為 ,則說明T基因位于異常染色體上。
③以寬葉植株甲為父本,正常的窄葉植株為母本雜交產(chǎn)生的F1中,發(fā)現(xiàn)了一株寬葉植株乙,其染色體及基因組成如圖二所示。分析該寬葉植株乙出現(xiàn)的原因是由于 .(填“父本”或“母本”)減數(shù)分裂過程中 未分離。
④若③中得到的寬葉植株乙在減數(shù)第一次分裂過程中3條9號染色體會隨機(jī)的移向細(xì)胞兩極并最終形成含l條和2條9號染色體的配子,那么以寬葉植株乙為父本進(jìn)行測交,后代個(gè)體中染色體異常植株占 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某課外活動(dòng)小組用淀粉酶探究pH對酶活性的影響,得到下圖所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請回答相關(guān)問題。
(1)酶活性是指________,該實(shí)驗(yàn)的自變量是____,以______作為檢測因變量的指標(biāo)。
(2)上圖所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符,于是活動(dòng)小組又進(jìn)行____(填“對照”“對比”或“重復(fù)”)實(shí)驗(yàn),得到與上圖無顯著差異的結(jié)果。查閱資料后發(fā)現(xiàn),鹽酸能催化淀粉水解。因此推測,該實(shí)驗(yàn)中淀粉可能是在______和_________的作用下分解的。pH為3條件下的酶活性____(填“小于”“等于”或“大于”)pH為9條件下的酶活性,原因是____________。
(3)在常溫、常壓下,與鹽酸相比,淀粉酶降低反應(yīng)活化能的作用更顯著,判斷依據(jù)是______。
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【題目】下圖是人體甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖,甲、乙、丙分別代表腺體名稱, A 、B 代表激素名稱,請回答
(1)甲和乙所代表的腺體名稱分別是 、 ,激素 B 的名稱是 。
(2)甲狀腺激素幾乎作用于體內(nèi)所有細(xì)胞,提高細(xì)胞代謝的速率。激素調(diào)節(jié)的作用途徑是通過 運(yùn)輸。
(3)兒童缺碘時(shí),甲狀腺激素分泌量 ,通過反饋調(diào)節(jié),使A和B的分泌量________,結(jié)果使甲狀腺增生。
(4)人體甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)是在高級神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下完成,這種調(diào)節(jié)方式是 (2分)。(選“神經(jīng)調(diào)節(jié)”或“激素調(diào)節(jié)”或“神經(jīng)--體液調(diào)節(jié)”)
(5)圖中 ① ② ③ ④ 四個(gè)過程,具有抑制作用的是 (2分)。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖為不同地點(diǎn)植物的分布情況,下表是生態(tài)學(xué)家對某棄耕農(nóng)田多年后形成的荒地進(jìn)行的調(diào)查,表中是此生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)營養(yǎng)級的能量分析表(單位:J/hm2a).
營養(yǎng)級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
A | 2.48×1011 | 2.00×109 | 1.20×1010 | 3.60×1010 |
B | 2.40×107 | 6.00×105 | 4.00×105 | 2.30×107 |
C | 7.50×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×108 |
(1)隨著海拔高度的升高,不同區(qū)域分布著不同的植被,影響a、c處植物分布主要因素分別是 、 。
(2)若要調(diào)查b處土壤中小動(dòng)物類群的豐富度,統(tǒng)計(jì)方法可選用 和 。
(3)輸入表中生態(tài)系統(tǒng)生物群落的總能量是由表中 (填字母)所固定的全部太陽能。良好的植被能防風(fēng)固沙、保持水土,這體現(xiàn)了生物多樣性的________價(jià)值。
(4)該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 。從表格來看,該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加? 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為一個(gè)密閉生態(tài)缸處于良性狀態(tài)的碳循環(huán)模式圖,下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是( )
A.行為信息在無機(jī)環(huán)境和自養(yǎng)生物之間可進(jìn)行單向或雙向傳遞
B.三種生物的成分自左向右依次分別代表生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
C.生態(tài)缸需要放置在一個(gè)有適宜散射光的位置才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)
D.可通過觀察自養(yǎng)生物等成分的生活狀況來判斷生態(tài)缸的穩(wěn)定性
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