利用組織培養(yǎng)技術(shù)能大幅度提高糧食產(chǎn)量的原因是（　�。�
A、改變了作物品種
B、培養(yǎng)周期短，繁殖率高
C、無(wú)性繁殖，保持了親本性狀
D、有利于提高光合效率
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專(zhuān)題：
分析：植物組織培養(yǎng)即植物無(wú)菌培養(yǎng)技術(shù)，是根據(jù)植物細(xì)胞具有全能性的理論，利用植物體離體的器官、組織或細(xì)胞，如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、胚、胚珠、子房、花藥、花粉以及貯藏器官的薄壁組織、維管束組織等，在無(wú)菌和適宜的人工培養(yǎng)基及光照、溫度等條件下，能誘導(dǎo)出愈傷組織、不定芽、不定根，最后形成完整的植株，利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，可以短期內(nèi)培育出所需要的植物新個(gè)體，另外，該技術(shù)還可以生產(chǎn)無(wú)病毒植株，極大地圖高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率．
解答： 解：A、植物組織培養(yǎng)屬于無(wú)性繁殖技術(shù)，保持親本性狀，不會(huì)改變作物品種，A錯(cuò)誤；
B、植物組織培養(yǎng)培養(yǎng)周期短，繁殖率高，利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，可以短期內(nèi)培育出所需要的植物新個(gè)體，故該技術(shù)能大幅度提高糧食產(chǎn)量，B正確；
C、植物組織培養(yǎng)屬于無(wú)性繁殖技術(shù)，保持親本性狀，這不是大幅度提高糧食產(chǎn)量的原因，C錯(cuò)誤；
D、植物組織培養(yǎng)不能提高光合效率，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了植物組織培養(yǎng)的過(guò)程、概念、優(yōu)點(diǎn)，意在考查考生把握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)以致用的能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）是生物學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室以少量樣品制備大量DNA的生化技術(shù)，反應(yīng)系統(tǒng)中包括微量樣品基因、DNA聚合酶、引物、四種脫氧核苷酸等．反應(yīng)中新和成的DNA又可作為下一輪循環(huán)反應(yīng)的模板，其過(guò)程如圖所示，據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：
（1）為什么通過(guò)此反應(yīng)產(chǎn)生的DNA與樣品完全一樣
 
．
（2）每次循環(huán)反應(yīng)完成時(shí)產(chǎn)生兩分子DNA，如果該DNA樣品有1000個(gè)脫氧核苷酸，已知它的一條單鏈上堿基A：G：T：C=1：2：3：4，則五次循環(huán)后將產(chǎn)生
 
個(gè)DNA，需要胸腺嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目至少是
 
個(gè)．
（3）指出此過(guò)程與轉(zhuǎn)錄過(guò)程的三個(gè)不同點(diǎn)：①
 
．②
 
．③
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）是一種體外迅速擴(kuò)增DNA片段的技術(shù)．PCR過(guò)程一般經(jīng)歷30多次下述循環(huán)：95℃條件下使模板DNA變性、解鏈→55℃條件下復(fù)性→72℃條件下引物鏈延伸．下列有關(guān)PCR過(guò)程的敘述，不正確的是（　�。�
A、變性過(guò)程中破壞的是DNA分子內(nèi)堿基對(duì)之間的氫鍵，與解旋酶的作用不同
B、復(fù)性過(guò)程中引物與DNA模板鏈的結(jié)合是依靠堿基互補(bǔ)配對(duì)原則完成的
C、延伸過(guò)程中需要DNA聚合酶、ATP、4種核糖核苷酸
D、PCR與細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制相比，其所需要酶的最適溫度較高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【實(shí)驗(yàn)一】用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如圖1，結(jié)果如圖2，
（1）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì)
 
，說(shuō)明血清中的
 
不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖．注射來(lái)自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量
 
，說(shuō)明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞）能
 
．比較曲線Ⅰ和Ⅱ可推測(cè)
 
．
（2）分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)中對(duì)Ⅰ～Ⅳ組小鼠的處理方法，正確的是
 

A．四組小鼠應(yīng)在先感染細(xì)菌X，再注射T細(xì)胞或血清
B．四組小鼠應(yīng)在注射T細(xì)胞或血清，再感染細(xì)菌X
C．Ⅱ和Ⅳ組小鼠應(yīng)先感染Y菌后再注射T細(xì)胞或血清
D．Ⅰ和Ⅱ組小鼠應(yīng)先感染X菌，Ⅱ和Ⅳ組小鼠應(yīng)先感染Y菌，然后都注射T細(xì)胞或血清
【實(shí)驗(yàn)二】體外觀察小鼠T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對(duì)細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3
（3）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是
 
細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞．
（4）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞．若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括
 
．
a．培養(yǎng)過(guò)活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液
b．培養(yǎng)過(guò)巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液
c．實(shí)驗(yàn)一中A組小鼠的巨噬細(xì)胞
d．實(shí)驗(yàn)一中B組小鼠的巨噬細(xì)胞
e．培養(yǎng)過(guò)未活化T細(xì)胞培養(yǎng)液
f．細(xì)菌X．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞呼吸作用的過(guò)程，其中 1～3代表有關(guān)生理過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)，下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、1和3都具有雙層生物膜
B、1和2所含酶的種類(lèi)相同
C、2和3分別都能產(chǎn)生大量ATP
D、甲、乙分別代表丙酮酸、[H]

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生態(tài)系統(tǒng)中，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最差的是（　　）
A、北極苔原B、熱帶雨林
C、溫帶草原D、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力大小有關(guān)的主要因素是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的無(wú)機(jī)環(huán)境
B、生態(tài)系統(tǒng)的氣候環(huán)境
C、生態(tài)系統(tǒng)的成分
D、生態(tài)系統(tǒng)的地理位置

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)，并將其命名為“ASURA”．下列有關(guān)說(shuō)法不合理的是（　�。�
A、“ASURA”是在細(xì)胞分裂的前期在核糖體中合成的
B、在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)一般不合成“ASURA”
C、缺少“ASURA”的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA的復(fù)制
D、細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)的描述中，正確的是（　�。�
A、碳循環(huán)過(guò)程需要能量的驅(qū)動(dòng)
B、物質(zhì)與能量在生物與環(huán)境之間循環(huán)流動(dòng)，信息的流動(dòng)只在生物之間發(fā)生
C、植物的光合作用和生物的死亡分解是碳循環(huán)的一部分
D、全球氣候變暖和地球上大氣中碳的收支不平衡有關(guān)

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