A. | ①原核生物,②細菌,③藍藻,④毛霉 | |
B. | ①內環(huán)境,②細胞外液,③細胞內液,④血漿 | |
C. | ①基因突變特點,②普遍性,③隨機性和不定向性,④低頻性等 | |
D. | ①生態(tài)系統(tǒng)的結構,②生產者,③消費者,④分解者 |
分析 據圖示可知,①與②③④為包含關系,需要結合具體的選項進行分析.
其中原核生物包括:細菌、藍藻、放線菌、支原體、衣原體等;真核生物包括:動物、植物、原生動物、低等植物、真菌等.
基因突變的特點:a、普遍性; b、隨機性(基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期;基因突變可以發(fā)生在細胞內的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上);c、低頻性 d、多數有害性 e、不定向性.
生態(tài)系統(tǒng)的結構包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結構,組成成分又包括非生物的物質和能量,生產者、消費者和分解者,營養(yǎng)結構就是指食物鏈和食物網.生產者主要指綠色植物和化能合成作用的生物,消費者主要指動物,分解者指營腐生生活的微生物和動物.
解答 解:A、毛霉屬于真菌,為真核生物,A錯誤;
B、內環(huán)境即細胞外液,主要包括血漿、組織液和淋巴,細胞內液不屬于內環(huán)境,B錯誤;
C、基因突變的特點包括:普遍性、隨機性、低頻性、多數有害性、不定向性等,C正確;
D、生態(tài)系統(tǒng)的結構包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結構,組成成分包括非生物的物質和能量、生產者、消費者和分解者,營養(yǎng)結構就是指食物鏈和食物網,D錯誤.
故選:C.
點評 本題綜合考察生物的分類、內環(huán)境的組成、基因突變的特點、遺傳定律等知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系的能力.考查的內容比較基礎,解題的關鍵是學習過程中利用概念圖理清概念之間的關系.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一段時間后,甲圖接受塊含生長素,而乙圖中的接受塊不含生長素 | |
B. | 一段時間后,胚芽鞘B和D均發(fā)生了向左彎曲生長的現象 | |
C. | 可以得出,生長素能促進胚芽鞘尖端以下的部位生長 | |
D. | 該實驗說明生長素能由胚芽鞘的上端運輸到下端而不能由下端向上端運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若為有絲分裂,則cd段的細胞都含有46對同源染色體 | |
B. | 若為減數分裂,則cd段的細胞都含有23對同源染色體 | |
C. | 若為有絲分裂,則細胞板的出現和紡錘體的消失都在ef段 | |
D. | 若為減數分裂,則等位基因的分離發(fā)生在cd段的某一時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2個 | B. | 4個 | C. | 8個 | D. | 16個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
光照強度(klx) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 9 | 10 |
光合作用速度(CO2mg/100cm2•h) | -2.0 | 0 | 4.0 | 8.0 | 10.0 | 12.0 | 12.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 插入DNA分子引起插入點后的堿基序列改變 | |
B. | 替換DNA分子中的某一堿基引起基因突變 | |
C. | 造成染色體斷裂、缺失或易位等染色體結構變異 | |
D. | 誘發(fā)甲狀腺濾泡上皮細胞基因突變并遺傳給下一代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 22條常染色體+XY | B. | 22條常染色體+Y | C. | 44條常染色體+XY | D. | 44條常染色體+XX |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A-B段,ATP從葉綠體中的基質向類囊體膜運輸 | |
B. | B-C段,說明隨著實驗的進行,該植物的呼吸作用逐漸加強 | |
C. | 該綠色植物前30分鐘凈光合速率平均為56ppmCO2/min | |
D. | 若其他條件恒定且適宜,在低溫環(huán)境下進行該實驗,B點的位置將上移 |
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