A. | 光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用消耗有機(jī)物 | |
B. | 光合作用僅在葉綠體中進(jìn)行,而呼吸作用不是只在線粒體中進(jìn)行 | |
C. | 參與光合作用和呼吸作用的細(xì)胞器都有內(nèi)外膜結(jié)構(gòu),其內(nèi)膜都是能量轉(zhuǎn)換的場所 | |
D. | 光合作用和呼吸作用都有水參與反應(yīng),且都有水生成 |
分析 1、植物細(xì)胞光合作用的場所為葉綠體,藍(lán)藻也能夠進(jìn)行光合作用,但是沒有葉綠體;
2、有氧呼吸與無氧呼吸的比較:
有氧呼吸 | 無氧呼吸 | ||
不 同 點(diǎn) | 場所 | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) |
條件 | O2和酶 | 酶 | |
產(chǎn)物 | CO2和H2O | C2H5OH和CO2或乳酸 | |
能量 | 大量能量 | 少量能量 |
解答 解:A、光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物,呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能量,A正確;
B、藍(lán)藻沒有葉綠體,但是也能夠進(jìn)行光合作用,B錯(cuò)誤;
C、光合作用兩個(gè)階段的場所為類囊體薄膜、葉綠體基質(zhì),光合作用過程中的能量轉(zhuǎn)換與葉綠體內(nèi)膜無關(guān),C錯(cuò)誤;
D、無氧呼吸過程中沒有水的參與和水的生成,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題屬于考綱中理解層次的要求,考查了光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系、發(fā)生的條件、場所以及物質(zhì)變化等知識,要求考生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,并能形成一定的知識網(wǎng)絡(luò).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 菌落的大小、顏色、有無莢膜、隆起程度等特征都可作為菌種鑒定的依據(jù) | |
B. | 可利用固體培養(yǎng)基上菌落的特征來判斷和鑒別細(xì)菌的類型 | |
C. | 利用剛果紅培養(yǎng)基上是否形成透明圈來篩選纖維素分解菌 | |
D. | 在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑鑒定尿素分解菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群密度是種群最基本的數(shù)量特征 | |
B. | 種群內(nèi)的生物只存在斗爭關(guān)系 | |
C. | 根據(jù)年齡組成可預(yù)測一個(gè)國家或地區(qū)人口數(shù)量變化趨勢 | |
D. | 水稻在稻田中均勻分布屬于對種群空間特征的描述 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 中心體發(fā)出的星射線形成紡錘體 | |
B. | 細(xì)胞板出現(xiàn)在分裂期的中期 | |
C. | 分裂后期可觀察到細(xì)胞膜開始凹陷 | |
D. | 分裂末期細(xì)胞的行為變化與高爾基體的活動有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若a是胚胎分割技術(shù),則①中個(gè)體的基因型相同 | |
B. | 若b是體外受精技術(shù),則形成②的過程屬于克隆 | |
C. | 若c是核移植技術(shù),則形成③的過程體現(xiàn)了動物體細(xì)胞也具有全能性 | |
D. | ①②③生產(chǎn)過程中的代孕母畜必須與供體母畜同期發(fā)情 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a過程后②細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的效率提高 | |
B. | c過程的根本原因是基因的選擇性表達(dá) | |
C. | ④細(xì)胞可能繼續(xù)進(jìn)行細(xì)胞分裂和分化 | |
D. | 細(xì)胞③與白細(xì)胞中蛋白質(zhì)不都相同 |
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