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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:013
已知1mol葡萄糖完全燃燒釋放出能量2870kJ。1mol ATP轉(zhuǎn)化成ADP釋放能量31kJ,1mol葡萄糖生物氧化時(shí),脫下的H在線粒體內(nèi)氧化生成36molATP,在線粒體外氧化生成38molATP。那么細(xì)菌和動(dòng)物利用葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸的能量利用率分別是( 。
A.34%和36% B.36%和34% C.39%和41% D.41%和39%
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科目:高中生物 來(lái)源:生物教研室 題型:013
A.34%和36% B.36%和34% C.39%和41% D.41%和39%
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解
(每空1分,共10分)
在2010年上海世博會(huì)上,“低碳”演繹得美妙絕倫。世博會(huì)上,許多低耗環(huán)保的新型材料也一一亮相,會(huì)“呼吸”的墻壁、地板隨處可見。在上海世博會(huì)E片區(qū),是以英國(guó)貝丁頓“零能耗”社區(qū)為原形的“世博零碳館”……
根據(jù)材料,回答下列問(wèn)題:
(1)英國(guó)館的核心是一座“種子”圣殿。實(shí)際上,種子并非植物新生命的開端。人類和植物一樣,新生命的開端是 ,我們?nèi)淼募?xì)胞都來(lái)自它的 分裂。植物種子萌發(fā)時(shí)所需營(yíng)養(yǎng)由 提供。
(2)日本館的展示主題是“像生命一樣會(huì)呼吸的建筑”。請(qǐng)你寫出生物有氧呼吸的反應(yīng)式 。
(3)瑞士館的造型是一個(gè)想象中未來(lái)世界的輪廓,頂部是一片青蔥的草地。觀眾可在十分鐘內(nèi)乘坐環(huán)狀纜車從底樓到頂樓。而法國(guó)館以“感性城市”為題,頂部也是一片綠色。屋頂?shù)牟萜嚎梢赃M(jìn)行光合作用。植物吸收CO2是光合作用中的 反應(yīng)階段。光合作用中,水光解時(shí)釋放出了 ,此過(guò)程依賴葉綠體中的特殊結(jié)構(gòu)是 。
(4)“零碳”餐廳中,燒飯用的沼氣是食物殘?jiān)诘叵掳l(fā)酵產(chǎn)生的,發(fā)酵離不開細(xì)菌等微生物。細(xì)菌和人體細(xì)胞的主要區(qū)別是 。
A.有無(wú)細(xì)胞器 B.有無(wú)核物質(zhì)
C.有無(wú)DNA D.有無(wú)成形的細(xì)胞核
(5)“零碳館”房頂?shù)木G色植物吸收的CO2在植物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)移途徑是 。
A.CO2→C??5→葡萄糖 B.CO2→C3→葡萄糧
C.CO2→葉綠素→C5→葡萄糖 D.CO2→葉綠素→C??3→葡萄糖
(6)下列哪一種能源不是真正的“零碳”能源(多選)
A.某種植物轉(zhuǎn)化的乙醇 B.風(fēng)能
C.太陽(yáng)能 D.可轉(zhuǎn)化為沼氣的物質(zhì)(如剩飯剩菜)
E.氫能
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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆廣東省連州市連州中學(xué)高三12月月考理綜合題(生物部分)(帶解析) 題型:綜合題
(16分)1883年,德國(guó)科學(xué)家恩格曼利用水綿(一種綠藻),研究光對(duì)光合作用的效應(yīng)。他將水綿放在一張載有細(xì)菌懸浮液的玻片上,這些細(xì)菌會(huì)移往氧濃度高的區(qū)域。他觀察細(xì)菌在不同光照下的分布情況,結(jié)果如下圖所示:
(1)A在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用是 。細(xì)菌在B的分布情況是
原因是
(2)裝置C的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?u>
從C的結(jié)果,可以得到的結(jié)論
(3)小李同學(xué)對(duì)在B所觀察到的細(xì)菌分布情況作出了如下假設(shè):細(xì)菌僅僅是被照射在葉綠體上的綠光所吸引,而不是白光。請(qǐng)用C的觀測(cè)結(jié)果來(lái)否定上述假設(shè)
(4)下列對(duì)此實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的分析正確的是
A.實(shí)驗(yàn)中的兩種生物共有的細(xì)胞器只有核糖體 |
B.實(shí)驗(yàn)中的兩種生物都可進(jìn)行有氧呼吸 |
C.該實(shí)驗(yàn)可證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 |
D.實(shí)驗(yàn)用定量的方法分析了生物的氧氣情況 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年廣東省連州市高三12月月考理綜合題(生物部分)(解析版) 題型:綜合題
(16分)1883年,德國(guó)科學(xué)家恩格曼利用水綿(一種綠藻),研究光對(duì)光合作用的效應(yīng)。他將水綿放在一張載有細(xì)菌懸浮液的玻片上,這些細(xì)菌會(huì)移往氧濃度高的區(qū)域。他觀察細(xì)菌在不同光照下的分布情況,結(jié)果如下圖所示:
(1)A在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用是 。細(xì)菌在B的分布情況是
原因是
(2)裝置C的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?u>
從C的結(jié)果,可以得到的結(jié)論
(3)小李同學(xué)對(duì)在B所觀察到的細(xì)菌分布情況作出了如下假設(shè):細(xì)菌僅僅是被照射在葉綠體上的綠光所吸引,而不是白光。請(qǐng)用C的觀測(cè)結(jié)果來(lái)否定上述假設(shè)
(4)下列對(duì)此實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的分析正確的是
A.實(shí)驗(yàn)中的兩種生物共有的細(xì)胞器只有核糖體
B.實(shí)驗(yàn)中的兩種生物都可進(jìn)行有氧呼吸
C.該實(shí)驗(yàn)可證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所
D.實(shí)驗(yàn)用定量的方法分析了生物的氧氣情況
(5)如果你可使用水草、臺(tái)燈、顏色濾光片及實(shí)驗(yàn)室常備的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)更充分地驗(yàn)證C得到的結(jié)論正確,你應(yīng)收集的數(shù)據(jù)是
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