A. | 體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體就是二倍體 | |
B. | 用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體 | |
C. | 人工誘導(dǎo)多倍體最常用的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 | |
D. | 調(diào)查某種遺傳病的發(fā)病率時最好選取多個患者的家系進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計 |
分析 1、細(xì)胞中的一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個染色體組.
2、單倍體是具有體細(xì)胞染色體數(shù)為本物種配子染色體數(shù)的生物個體.凡是由配子發(fā)育而來的個體,均稱為單倍體.體細(xì)胞中可以含有1個或幾個染色體組,花藥離體培養(yǎng)得到的是單倍體,雄蜂也是單倍體,僅有一個染色體組的生物是單倍體.
3、凡是由受精卵發(fā)育而來,且體細(xì)胞中含有兩個染色體組的生物個體,均稱為二倍體.幾乎全部動物和過半數(shù)的高等植物都屬于二倍體.
4、凡是由受精卵發(fā)育而來,且體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的生物個體,均稱為多倍體.如香蕉是三倍體,馬鈴薯是四倍體,普通小麥?zhǔn)橇扼w.
解答 解:A、體細(xì)胞中含有兩個染色體組,且由受精卵發(fā)育而成的個體才是二倍體;如果是由配子發(fā)育而成的個體,則是單倍體,A錯誤;
B、用秋水仙素處理單倍體植株后得到的個體含幾個染色體組就是幾倍體,不一定是二倍體,也可能是多倍體,B錯誤;
C、人工誘導(dǎo)多倍體的方法很多,目前最常用的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,C正確;
D、調(diào)查某種遺傳病的發(fā)病率時最好在群體中進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計,調(diào)查某種遺傳病的遺傳方式最好選取多個患者的家系進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是染色體變異、二倍體和單倍體的概念及判斷方法,主要考查學(xué)生對單倍體、二倍體、多倍體、染色體組幾個概念的理解.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程表示DNA的復(fù)制 | B. | ②過程表示逆轉(zhuǎn)錄 | ||
C. | ③過程表示翻譯 | D. | ④⑤過程是對中心法則的補(bǔ)充 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雖然能引發(fā)傳染病,但是其沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),因此它不是生物 | |
B. | 通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁衍后代 | |
C. | 在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上就可以培養(yǎng) | |
D. | 能引發(fā)傳染病,必須寄生在活細(xì)胞內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第二營養(yǎng)級 | B. | 初級營養(yǎng)級 | C. | 次級消費(fèi)者 | D. | 三級消費(fèi)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程所用的工具酶是限制酶、連接酶和運(yùn)載體 | |
B. | 所有的限制酶都能識別同一種特定的核苷酸序列 | |
C. | 常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體和動植物病毒 | |
D. | 只要目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞就能實現(xiàn)表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 含有兩個染色體組的生物可能是單倍體 | |
B. | 經(jīng)花藥離體培養(yǎng)得到的植株可能是單倍體 | |
C. | 生物的精子或卵細(xì)胞一定都是單倍體 | |
D. | 基因型為AaBb的生物體一般是單倍體 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖南衡陽第八中學(xué)高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
以下受精作用有關(guān)的說法中,不正確的是
A.受精作用的實質(zhì)是精子的核和卵細(xì)胞的核融合
B.受精后的卵細(xì)胞能阻止其他精子的進(jìn)入
C.受精卵中的染色體和DNA均由精子和卵細(xì)胞各提供一半
D.受精作用前后卵細(xì)胞的活躍狀態(tài)不同
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