A、當(dāng)注入抗原x,抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A若第8天注射抗原Y,圖中表示對(duì)抗原Y的抗體產(chǎn)生量的是曲線B |
B、根據(jù)病毒入侵機(jī)體后引起血液中抗體濃度變化的規(guī)律,為提高人體對(duì)病毒的免疫能力,應(yīng)采取的措施是向人體注射抗體 |
C、B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞依靠細(xì)胞膜表面的特異性受體識(shí)別抗原 |
D、機(jī)體合成的數(shù)百萬(wàn)種抗體對(duì)抗原的特異性識(shí)別,是由于抗體分子結(jié)構(gòu)中的核苷酸序列不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若圖中所示細(xì)胞分裂具有連續(xù)性,則順序依次為乙→丙→甲→丁 |
B、甲、乙、丙細(xì)胞中含有的染色體單數(shù)目依次為0、8、4 |
C、乙是次級(jí)卵母細(xì)胞,丙細(xì)胞可能是次級(jí)精母細(xì)胞,丁可能為卵細(xì)胞 |
D、甲、乙、丙細(xì)胞中含有同源染色體對(duì)數(shù)依次為4、2、1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②③ | B、②③⑤ |
C、①③⑤ | D、②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、YyRR×YYRr |
B、YYRr×YyRr |
C、YyRr×YyRr |
D、Yyrr×YyRr |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、甲與丁所接種的是不同種疫苗,其中丁可能直接接種針對(duì)某種病原體的抗體 |
B、丙時(shí)間抗體水平突然上升,可能是受到類(lèi)似甲疫苗的抗原的刺激 |
C、兩次或更多次的接種可以使機(jī)體產(chǎn)生更多的效應(yīng)細(xì)胞和巨噬細(xì)胞 |
D、甲、丁兩曲線表明,不同種類(lèi)的抗體在體內(nèi)存留的時(shí)間長(zhǎng)短可有較大的差異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,只有脂肪的檢測(cè)需要使用顯微鏡 |
B、探究酵母菌的呼吸方式可以用是否產(chǎn)生CO2來(lái)確定它的呼吸方式 |
C、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn),裝片制作時(shí),將蓋玻片蓋在計(jì)數(shù)室上后,從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液 |
D、用紙層析法分離菠菜濾液中的色素時(shí),橙黃色的色素帶距離所畫(huà)濾液細(xì)線最遠(yuǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、核糖體和高爾基體 |
B、高爾基體和葉綠體 |
C、中心體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
D、葉綠體和線粒體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、組織培養(yǎng)中促使細(xì)胞脫分化 |
B、制備原生質(zhì)體 |
C、組織培養(yǎng)中促使細(xì)胞再分化 |
D、促使融合細(xì)胞形成愈傷組織 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、從麻風(fēng)樹(shù)注入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為B/N |
B、D是指呼吸作用消耗的能量 |
C、B是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量 |
D、該圖解中不包含非生物的物質(zhì)和能量 |
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