分析 據(jù)圖分析:圖甲中a點只進(jìn)行呼吸作用;b點呼吸作用大于光合作用;c點表示光補償點,光合作用等于呼吸作用強度;d點表示光飽和點.
圖乙中,葉綠體產(chǎn)生的氧氣剛好供給線粒體,線粒體產(chǎn)生的二氧化碳剛好供給葉綠體,表明此時光合作用等于呼吸作用.
圖丙表示密閉玻璃溫室中測定的二氧化碳的變化,曲線上升表示呼吸作用大于光合作用,曲線下降表示光合作用大于呼吸作用,而圖中f、h兩點時光合作用剛好等于呼吸作用.
解答 解:(1)圖甲中c點時,光合作用剛好等于呼吸作用,葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體,故產(chǎn)生ATP的非細(xì)胞器結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(2)圖乙中有氧氣從細(xì)胞中釋放出來,同時空氣中的二氧化碳進(jìn)入細(xì)胞,說明光合作用大于呼吸作用,對應(yīng)圖甲中應(yīng)該是光飽和點,即d點.
(3)在一天24小時光照條件下,當(dāng)有機物合成大于有機物分解時,植物會出現(xiàn)生長,即光照強度大2klx時,植物才會表現(xiàn)出生長現(xiàn)象.8klx光照下凈光合速率為12,呼吸速率為6,真正的光合強度=呼吸強度+凈光合強度,24小時內(nèi),每100cm2葉片光合作用固定CO2的量為:(12+6)×9=162mg.
(4)丙圖中縱軸表示的是溫室中二氧化碳的量,光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,因此二氧化碳量最少時就是氧氣積累最多時,即h點.j點與e點相比二氧化碳量升高,即有機物分解的多,有機物含量減少.
故答案為:
(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(2)d
(3)2 162
(4)h 減少
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力、分析能力和理解能力,要求考生能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容,能夠確定圖甲中四點中光合作用和呼吸作用強度關(guān)系;特別注意“光合作用所消耗的CO2的量”是指的光合作用總量,與黑暗時間長短無關(guān).
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 玻璃海綿獲得的碳元素是以含碳有機物的形式流入其體內(nèi)的,玻璃海綿體內(nèi)的碳還能以CO2的形式進(jìn)入大氣中 | |
B. | 玻璃海綿種群數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)性增長,推測在一定時間內(nèi),其數(shù)量增長曲線呈“J”型 | |
C. | 推測能影響玻璃海綿霸主地位的其他生物與它的關(guān)系可能是捕食、競爭或寄生等 | |
D. | 玻璃海綿在南極生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者,一段時間后的演替屬于次生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “網(wǎng)格細(xì)胞”能釋放信號分子,能與其他細(xì)胞形成較多的突觸 | |
B. | “網(wǎng)格細(xì)胞”興奮時細(xì)胞膜外的電位表現(xiàn)為負(fù)電位 | |
C. | 不同個體內(nèi)“內(nèi)置GPS”的性能存在差異 | |
D. | “內(nèi)置GPS”上興奮的傳導(dǎo)都是雙向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
離子 | 神經(jīng)元內(nèi) | 神經(jīng)元外 |
a | 5~15mol/L | 145mol/L |
b | 140mol/L | 5mol/L |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素甲和激素乙分別表示細(xì)胞分裂素和生長素 | |
B. | 本實驗過程體現(xiàn)了兩種激素對側(cè)芽生長作用的兩重性 | |
C. | 甲乙兩種激素都能影響根的生長 | |
D. | 去頂芽使側(cè)芽產(chǎn)生的生長素減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脫落酸能夠調(diào)控細(xì)胞的基因表達(dá) | |
B. | 赤霉菌分泌的赤霉素可促進(jìn)植物生長 | |
C. | 細(xì)胞分裂素和生長素可以在同一細(xì)胞中起作用 | |
D. | 生長素可通過促進(jìn)乙烯合成來促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長 |
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