A、達爾文的自然選擇學說摒棄了拉馬克用進廢退和獲得性遺傳的觀點 |
B、真核生物中動物比植物在進化史上后出現(xiàn)的原因是動物必須依賴植物光合作用產生的氧氣才能生活 |
C、同一物種的兩個不同種群間的地理隔離不會阻礙其基因交流 |
D、種群內基因頻率的改變在世代間具有連續(xù)性 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞分裂素大于生長素 |
B、細胞分裂素小于生長素 |
C、細胞分裂素等于生長素 |
D、都不對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、AAbb | B、aabb |
C、aaBB | D、AABB |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將受到威脅的生物遷地保護 |
B、開展生物多樣性保護方面的科學研究 |
C、建立自然保護區(qū)就地保護 |
D、制定生物多樣性保護的法律和政策 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、以上各細胞可能來自卵巢,且在發(fā)生時間上存在C→A→E→B→D的順序 |
B、基因重組可能發(fā)生于細胞B和細胞E中 |
C、等位基因的分離可能發(fā)生在細胞B和細胞D中 |
D、細胞D中有2對同源染色體,DNA數(shù)與體細胞一樣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾所作假設的核心內容是“生物體能產生數(shù)量相等的雌雄配子” |
B、為了驗證做出的假設是否正確,孟德爾設計并完成了測交實驗 |
C、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律發(fā)生在生物體進行有性生殖形成配子的過程中 |
D、孟德爾做出的“演繹”是雜合子與隱性親本雜交后代發(fā)生1:1的性狀分離比 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、曬干小麥種子以延長保存期限 |
B、夜晚適當降低溫室內的溫度以提高產量 |
C、對番茄植株進行摘心以增加產量 |
D、農村采用密閉的土窖來保存水果、蔬菜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、1 | B、2 | C、3 | D、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、④和⑤是同一種物質,但是在細胞中存在形式不同 |
B、①和②均能夠能萌發(fā)形成幼苗 |
C、③在生物體內主要以化合物形式存在 |
D、點燃后產生的③中的大量元素有N、P、S、Ca、Fe、Zn等 |
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