5.如圖1為某細(xì)胞吸收4種不同物質(zhì)的對(duì)比圖,其中細(xì)胞膜上的“〇、?”為裁體蛋白;圖2為濃度、能量和載體數(shù)量與物質(zhì)運(yùn)輸速度之間的曲線圖.據(jù)圖分析,回答下列問(wèn)題:

(1)從圖中信息可知,轉(zhuǎn)運(yùn)不同物質(zhì)的載體蛋白可能(填“可能”或“不可能”)相同;該細(xì)胞吸收氨基酸和葡萄糖的方式為主動(dòng)運(yùn)輸.
(2)該細(xì)胞吸收氧氣的方式與圖2中①③⑤是一致的.圖2中,④對(duì)應(yīng)的跨膜運(yùn)輸方式為協(xié)助擴(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸;限制⑥中A點(diǎn)和B點(diǎn)的因素分別是能量、載體數(shù)量.

分析 1、從圖1中信息可知,轉(zhuǎn)運(yùn)不同物質(zhì)的載體蛋白可能相同;該細(xì)胞吸收氨基酸和葡萄糖的方式為主動(dòng)運(yùn)輸,吸收鈉離子的方式為協(xié)助擴(kuò)散,吸收氧氣的方式為自由擴(kuò)散.
2、據(jù)圖2分析:
①表示影響因素為物質(zhì)濃度,運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散;
②表示影響因素為物質(zhì)濃度和載體蛋白數(shù)量,運(yùn)輸方式為協(xié)助擴(kuò)散;
③說(shuō)明該物質(zhì)運(yùn)輸不消耗能量,運(yùn)輸方式為被動(dòng)運(yùn)輸;
④表示影響因素為載體蛋白數(shù)量,運(yùn)輸方式為協(xié)助擴(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸;
⑤說(shuō)明該物質(zhì)運(yùn)輸不需要載體,運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散;
⑥表示影響因素為能量和載體蛋白,該物質(zhì)運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸.

解答 解:(1)從圖中信息可知,轉(zhuǎn)運(yùn)不同物質(zhì)的載體蛋白可能相同,如運(yùn)輸氨基酸和鈉離子的載體相同;該細(xì)胞吸收氨基酸和葡萄糖都是逆濃度,所以其方式為主動(dòng)運(yùn)輸.
(2)該細(xì)胞吸收氧氣的方式為自由擴(kuò)散,與圖2中①③⑤是一致的.圖2中,④表示影響因素為載體蛋白數(shù)量,所以④對(duì)應(yīng)的跨膜運(yùn)輸方式為協(xié)助擴(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸;限制⑥中A點(diǎn)和B點(diǎn)的因素分別是能量、載體數(shù)量.
故答案為:
(1)可能      氨基酸和葡萄糖
(2)①③⑤協(xié)助擴(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸       能量、載體數(shù)量

點(diǎn)評(píng) 本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的有關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及識(shí)圖能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.在正常情況下,進(jìn)餐后血糖濃度會(huì)相應(yīng)升高.在此過(guò)程中( 。
A.胰島A細(xì)胞分泌的胰島素增加
B.大腦皮層中血糖調(diào)節(jié)中樞興奮抑制糖原合成
C.胰島素的作用強(qiáng)于胰高血糖素的作用
D.葡萄糖以自由擴(kuò)散方式進(jìn)入小腸黏膜細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于變異和育種的敘述中,正確的是( 。
A.四倍體馬鈴薯的花粉離體培養(yǎng)后形成的植株具有兩個(gè)染色體組,稱(chēng)為二倍體
B.減數(shù)分裂四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換和人的5號(hào)染色體部分缺失引起的貓叫綜合征都屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
C.子女與父母的性狀總有一些差異,這些變異的主要來(lái)源是基因重組
D.通過(guò)人工誘變,人們有目的地選育新品種,能避免育種的盲目性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.如圖表示人體體溫調(diào)節(jié)示意圖,則下列關(guān)于圖中X、Y、Z、W(W為虛線框部分)所示結(jié)構(gòu)的說(shuō)法正確的是( 。
A.X表示大腦皮層體溫調(diào)節(jié)中樞
B.在炎熱的環(huán)境中人體必需減少產(chǎn)熱、增加散熱來(lái)保持體溫恒定
C.Y表示腎上腺,產(chǎn)生的激素在產(chǎn)熱上與甲狀腺激素表現(xiàn)為協(xié)同作用
D.人體在寒冷的環(huán)境中通過(guò)神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)維持體溫的恒定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.顏色反應(yīng)是生物學(xué)物質(zhì)鑒定常用的方法,如表是關(guān)于顏色反應(yīng)的歸納,正確的是( 。
選項(xiàng)待測(cè)樣品顯微鏡染色劑結(jié)果及結(jié)論
A梨汁不需要斐林試劑(水浴加熱)磚紅色沉淀,梨汁中含有葡萄糖
B稀釋的雞蛋清需要雙縮脲試劑紫色,雞蛋清中含有蛋白質(zhì)
C花生子葉需要蘇丹III橘黃色,細(xì)胞內(nèi)含有脂肪
D口腔上皮細(xì)胞需要吡羅紅甲基綠染液細(xì)胞核呈綠色,DNA均在細(xì)胞核中
細(xì)胞質(zhì)呈紅色,RNA僅在細(xì)胞質(zhì)中
A.AB.BC.CD.D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.可以看懂文字、聽(tīng)懂他人說(shuō)話,卻不會(huì)自己講話是大腦皮層語(yǔ)言區(qū)哪個(gè)區(qū)受到損傷?( 。
A.W區(qū)B.V區(qū)C.S區(qū)D.H區(qū)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.科學(xué)家運(yùn)用不同的生物工程技術(shù)培育具有優(yōu)良性狀的牛,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.利用核移植等技術(shù)可培育具有親本優(yōu)良性狀的克隆牛
B.體外受精等技術(shù)可培育出與母本遺傳性狀相同的試管牛
C.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)所用培養(yǎng)基不同
D.胚胎移植等技術(shù)可充分發(fā)揮優(yōu)良雌性個(gè)體的繁殖潛力

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆上海市虹口區(qū)高三3月分層練習(xí)生命科學(xué)試卷B卷(二)(解析版) 題型:綜合題

下圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(方框中填數(shù)字、橫線上填文字)。

(1)如要對(duì)此細(xì)胞與其他細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞融合,則必須用 處理其〔 〕 結(jié)構(gòu)以獲得球形原生質(zhì)體。

(2)如果此細(xì)胞為植物根尖分生區(qū)組織細(xì)胞,則圖中不應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)有〔 〕〔 〕。

(3)在缺氧條件下,該細(xì)胞中通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2參與該細(xì)胞的光合作用需通過(guò) 層磷脂分子。此植物根部主動(dòng)吸收鉀離子所需ATP可由細(xì)胞中的 處合成。

(4)下列生理過(guò)程中,正常情況下此細(xì)胞中可能發(fā)生的是( )

A.DNA復(fù)制 B.RNA復(fù)制 C.轉(zhuǎn)錄 D.逆轉(zhuǎn)錄

(5)此細(xì)胞中可能含有水溶性色素的結(jié)構(gòu)是〔 〕 。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.美國(guó)研究人 員通過(guò)對(duì)大腸桿菌進(jìn)行基因改造,可以使它將植物纖維逐漸轉(zhuǎn)化為生物燃料.這種細(xì)菌不僅能以傳統(tǒng)生物能源技術(shù)中使用的蔗糖為原料,還能將廣泛存在于植物纖維中的半纖維素分解合成為燃料物質(zhì).若要將這種大腸桿菌分離出來(lái),應(yīng)將它們接種在( 。
A.不含氮源的培養(yǎng)基上
B.含有蛋白胨的固體培養(yǎng)基上
C.只含半纖維素而無(wú)其他碳源的選擇培養(yǎng)基上
D.不含營(yíng)養(yǎng)要素的培養(yǎng)基上

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