學生 | 操作步驟 | ||||
解離 | 漂洗 | 染色 | 制片 | 觀察 | |
甲 | - | + | + | + | + |
乙 | + | - | + | + | + |
丙 | + | + | - | + | + |
丁 | + | + | + | + | + |
戊 | + | + | + | + | + |
分析 觀察植物細胞有絲分裂實驗的步驟為:解離(目的是使組織細胞彼此分散開)→漂洗(洗去解離液,便于染色體著色)→染色(用龍膽紫或醋酸洋紅等堿性染料對染色體進行染色)→制片→觀察.據(jù)此答題.
甲沒有解離,細胞重疊在一起;乙沒有漂洗,染色較淺或未染上顏色;丙未染色,所以看不到染色體.
解答 解:(1)在制作洋蔥根尖裝片過程中,解離步驟細胞被解離液固定并殺死,細胞停止分裂.
(2)甲同學未解離,所以細胞不能分開而重疊,看不到染色體;
乙同學沒有漂洗,則鹽酸會與堿性染料反應(yīng)而不便于使染色體著色,染色體著色很淺,模糊不清;
丙同學沒有染色,所以觀察不到染色體.
(3)在觀察有絲分裂過程中,首先根據(jù)分生區(qū)的細胞特點(即分生區(qū)細胞呈正方形,排列緊密)找到分生區(qū),然后再換用高倍鏡進行觀察.
(4)根尖中只有分生區(qū)細胞具有細胞分裂的能力.分生區(qū)的細胞呈正方形,因此可以斷定戊同學看到的細胞不是分生區(qū)細胞,而觀察到了許多呈長方形的細胞可能是伸長區(qū)的細胞.
(5)有絲分裂后期著絲點分裂,染色體數(shù)目加倍.圖中左上方的細胞處于有絲分裂后期,若要將該細胞移到視野中央,他應(yīng)該往左上方向移動裝片.
故答案為:
(1)A
(2)A、D、B
(3)先在低倍鏡下觀察,(找到分生區(qū))后換用高倍鏡觀察
(4)戊同學看到的細胞不是分生區(qū)細胞
(5)后 左上
點評 本題結(jié)合圖表,考查觀察植物細胞有絲分裂實驗,對應(yīng)此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗步驟、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象及解釋等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜可提高細胞內(nèi)化學反應(yīng)的速率 | |
B. | 細胞核中可完成基因的復(fù)制和表達 | |
C. | 線粒體中可獨立完成葡萄糖氧化分解 | |
D. | 溶酶體可以分解衰老、損傷的細胞器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程②的場所是宿主細胞的核糖體,過程①所需的酶可來自宿主細胞 | |
B. | 過程②合成兩種物質(zhì)時所需的氨基酸和tRNA的種類、數(shù)量相同 | |
C. | EBV增殖過程需細胞提供四種脫氧核苷酸和ATP | |
D. | 過程①所需嘌呤比例與過程③所需嘧啶比例相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 果樹的修芽剪枝 | B. | 移栽花卉時剪去部分枝葉 | ||
C. | 人工培育無子番茄 | D. | 為提高棉花產(chǎn)量而摘心打頂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{3}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{1}{6}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 當光照強度增加到一定程度時,光合作用強度不再增加,即達到飽和 | |
B. | C3植物比C4植物光合作用強度更容易達到飽和 | |
C. | C4植物比C3植物光能利用率高 | |
D. | 水稻是陰生植物,玉米是陽生植物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
遺傳病類型 | 病種 | 患者數(shù)目 | 發(fā)病率(%) |
單基因病 | 108 | 3689 | 2.66 |
多基因病 | 9 | 307 | 0.22 |
染色體病 | 13 | 1369 | 0.99 |
有遺傳異質(zhì)性 | 12 | 7339 | 5.29 |
遺傳方式不明 | 22 | 257 | 0.19 |
合計 | 164 | 12961 | 0.35 |
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